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中学数学课堂教师有效教学行为探究摘要：中职院校中数学作为基础学科，对学生的思维水平、知识掌握提出了很高的要求，而在实际课堂教学中，通常沿用普通教学模式和教学方法，致使课堂教学效果低下，不适应素质教育中的有效教学要求。将结合作者的教学经验，研究如何在中职院校数学课堂组织有效教学。 关键词：中学数学；有效教学；实践；评价 数学作为自然学科的基础，对科技的进步和发展具有积极的推动作用，在现代技术领域被广泛应用，所以在课程改革不断深入的背景下，中学数学教师要切实把握数学课堂教学方式，提倡有效教学，为学生打下坚实的基础，培养其数学思维。所谓有效教学要求教师在教学目标的指导下，规范教学方法，以较少的投入取得最大的成绩，提高教学质量，从而打造流畅的数学课堂。 一、丰富数学课堂的文化背景 仅由单纯的数字、符号、公式等元素组成的数学课堂是缺乏生命力的，文化内涵匮乏的课堂很难调动学生学习的积极性。数学作为一种文化传承至今，内涵丰富多变。数学教师要首先树立正确的教学观，不断学习数学理论和思想，拓宽视野，在每一堂课前了解其文化背景，不要局限于教材内容，要吃透各个知识点和教材编纂的初衷，主动挖掘数学内涵，并渗透到课堂教学中。 二、突出实践教学的重要地位 教学中尽可能结合生活实践，使课程教学与生活实践全面结合起来，提高学生的实践探究和实践应用能力，尽可能增加学生的参与机会。在教学上做到课内向课外的延伸和拓展，以利于培养学生的创新能力和实践能力。一切数学知识来源于现实生活，同时现实生活中有许多问题都需要数学知识、数学思想方法去思考解决。重视数学知识的引用，联系实际的目的是为了使学生更好地掌握基础知识，增加数学的意识，培养分析问题和解决问题的能力。注意从实际引入概念，从实际解决问题。 三、注重教学方法的灵活运用 提纲式教学要求教师根据教学大纲和教材列教学提纲。教学提纲不能只是知识点的罗列，还应该结合教学目标、教学重点、难点，注重提纲的思想性、趣味性、知识性和启发性。学生带问题预习、听课。能够抓住重点学习，指导学生探讨和研究问题，培养学生自学能力和归纳总结的能力，口头表达能力和逻辑思维能力。教师要加以补充和完善，在肯定学生成绩的同时也应指出不足之处，充分调动教和学双方面的积极性。 启发式教学作为数学教师常用的教学方法，在课堂运用时要注意方法和技巧，将学生的实际情况和所学内容进行有机结合，而不是简单的提问，应该根据提问的对象、提问的内容、提问的层次、提问的目的综合考虑，诱发学生的思维和想象。 多媒体技术融图、文、声、像于一体，具有直观、形象的特点。通过多媒体教学课件为学生提供丰富的、生动的背景和资料，为学生学习创设一个极好的“情境”；交互性的计算机网络，不但使得学生之间、师生之间可以互相交流、讨论，而且还使得学生通过网上查询或外界学者、专家交流、讨论，从而加深知识的理解。 四、把握课堂评价的客观到位，启动激励机制 课堂评价可以是学生自我评价、师生问的评价，也可以是学生之间的评价。教师要学会用积极的评价恰当地给学生以充分的肯定和赞扬，能使学生在心理上获得自信，激发学生学习动机，进而使学生积极主动地参与学习。 对学生的评价不能是单纯的表扬，应从多角度来评价，锻炼和发展学生的各种潜能。要善于利用激励性评价，捕捉每个学生的闪光点，让他们能够在激励性评价中把自信的一面展示给大家，及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并能据此调整自己的教学节奏。 在教学实践中实施有效教学，是中职教师应该追求的目标。只要教师脚踏实地，锐意进取，观念不断转变、理念不断更新、思路不断活化、视野不断拓宽、协作不断增强、能力不断提高，就能有力地推动课堂教学效率的不断提高，切实增强教学的有效性。潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务，培养全面的数学人才。 1