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中学英语教学中合作互动学习全体性探究【摘 要】在合作互动学习过程中，要充分利用多种形式面向全体学生。在英语教学中通过合作互动学习全体性的部分实践，使得学生学习由“被动”变为“主动”，进一步验证了合作互动学习是提高每个学生对学习英语兴趣的关键。 【关键词】中学英语；合作互动；教学；全体性 合作互动学习在英语课堂教学中起着至关重要的作用。在合作互动学习的过程中，要充分利用多种形式面向全体学生。既要让优秀生更好，也决不放弃任何一个学困生。针对这一点，我在英语教学中作了合作互动学习全体性的以下实践，并取得了一定的成效。 一、合作互动学习的分组多样性 要做到全体性，首先合作互动学习要按照实际情况进行分组，可以是One by one , row by row , pair by pair , group by group 等。如拼写单词、读、背句子等完全可以用one by one , pair by pair 形式。在“呈现（Presentation)”环节后，在“呈现”新的语言结构项目后，就转入操练( Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等让学生进行练习，这时做Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（Pair by Pair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，学困生也跟得上。又如现在初三中考英语分值变为150分，其中听力阅读和写话占了全卷的70%左右，如果学生没有掌握一定量的单词如何去进行中考？我认为考纲上最基本的单词一定要会读、拼、写、用，我们学生的英语基础差，好多学生连单词都不会读又怎能背呢，况且时间不允许一个个教，于是我采取先让每个学生先回去预习一下两页的单词，不会读的用铅笔作出记号，然后在课堂上利用3-4分钟让学生进行三、四人一组再进一步读，会读的单词可以擦去，这样也起到好生帮差生的效果，困难生也不害怕了，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。同时教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（he1per ) “或“引导者（guide) ”的作用，最后把学生共同的单词写在黑板上及时解决又节约了时间。当那些困难生开小差时，我常发的指令有：2 by 2 、4 by 4 、row by row 、Row One / Two / Three…… Group A ／B / C……，即使学生甲溜号，一听到2 by 2 指令，同桌马上会拉起他的手，或提醒他注意，随时准备两人齐答问题。也保证学生每一次的参与，保证每一项课堂活动都能收到积极效果。 二、合作互动学习的趣味性 要做到合作互动学习的全体性，当然也要取决于学生是否感兴趣。一节课45分钟，如果教师用枯燥乏味的教学方法要让学生做到注意力集中不开小差那是不可能的，12—14 岁的学生好动注意力不集中。针对这个问题我认为英语中“趣味性”问题是很重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动的愿望。“趣味性”活动在英语教学中有许多，如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱、竞赛等。这些都是学习中喜闻乐见的学习互动形式。表演应在学生学完对话并对所学内容的意思准确理解、对语音语调及句式基本掌握后才可进行。否则大部分学生会觉得任务太难而降低参与兴趣。其中节奏与体态更不能忽视。如同桌可配合拍手打节奏，体现节奏与体态语的优势。如在教不规则动词时我让学生利用词形变化规划。可分为： A—A—A型：cut—cut—cut； put—put—put A—B—B 型：build—built—built ；dig—dug—dug A—B—C型（i—a—u型）：begin—began—begun；drink —drank—drunk 进行打拍子读，效果很不错。例如，我在教学生数字时，除了多种巩固练习外，还鼓励学生自编“数字韵律操”。边喊边做，学生所编动作千姿百态，还让学生进行算24 点进行比赛，课堂气氛也很热烈；还有语法教学一直以来被认为比较枯燥乏味的，但通过做动作表演形式时收到的效果就不一样。在教“现在完成时”重点在区别与“一般过去时”的不同，为了改变那种先概念后公式枯燥乏味的教法，我对一个学生说：Go to the door , please ！再说，Open the door , please ！然后问：What have you done about the door ？学生答：I have opened the do