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中等职业学校作文教学之我见摘要：随着中职语文教学改革的不断深入，作文教学的问题逐渐浮出水面。作文教学的改革应采取哪些具体措施呢？笔者就近几年的教学实践获得了一些新的体会，如作文的题材选择、题目的确定和作文形式在新形势下的变化等，愿与同行共同探讨。 关键词：中等职业学校　作文教学　改革 目前，中等职业学校语文教学改革的呼声越来越高，在改革过程中也出现了各种各样的问题：中职语文是为专业课服务的，应该怎样服务？中职语文课应该讲什么？学生基础越来越差，根本无法沟通，怎么办？用人单位越来越强调就业者素质，语文教师应该如何提高学生素质？语文课只局限于课文教学吗？在这些问题当中，最受病诟的就是作文教学：一方面，学生一提起写作文就叫苦不迭，无从下手，在进行多次作文教学之后，学生写作能力的提高甚微。另一方面，语言文字能力作为人际交往能力，是就业、从业能力的重要组成部分，对中职学生来说不可或缺，良好的人文素质和语言文字沟通能力，对于中职学生将来的职业生涯起到至关重要的作用。因此，作文教学改革成为语文教学改革的首要问题。下面，笔者就近年来在作文教学改革中的体会与读者分享，与同行切磋。 一、中职作文命题宜实不宜虚 众所周知，高考是全国性的考试，全国大部分地区的考生要完成同一个题目的应试作文，这就要求命题人必须兼顾到全国各地考生的特点，要让所有的考生都有话可说，这就造成了高考作文务虚不务实的现象，一般采用一段小寓言或小故事的形式进行材料作文，如2010年高考作文题目：图画材料作文: 四只猫就餐，每只猫面前摆一条鱼。其中一猫舍鱼扑鼠。另一猫讥曰: “都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠! ”要求考生就此材料作文。此类题目关注人生哲学或者关注社稷前途，对于没有丰富人生阅历和实践经验的中职学生来讲太过“虚高”，面对此类题目，大部分中职学生只能是消极应付，硬凑字数。中职语文的评价标准不是高考，而是学生的就业。因此，中职语文的命题形式宜实不宜虚，应该是学生身边的或是熟悉的材料，如就新近发生的社会热点新闻事件谈一谈看法，这是学生做到“我手写我心”的基础。叶圣陶先生说:“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”在作文课堂中，教师可以采取灵活多样的形式，如课上播放一段视频材料、去专业相关的场所考察、采访人物等，都是作文材料获得的有效途径。因此，要做到作文务实不务虚，首先要做到作文材料的真实、亲切，激发学生表达的热情。 《中等职业学校语文教学大纲》对学生写作训练的要求是：“在初中语文的基础上，进一步提高写作能力。正确遣词造句、联句成段，写一段话能围绕中心，逐层展开，语句简明、连贯、得体；写文章要中心明确，思路清楚，选材得当，结构完整；正确使用标点符号；书写规范，有一定速度；养成多观察、多思考、多体验、多写多改的习惯；学会写作常用的与专业有关的应用文。”中职语文教学的定位是为专业服务，因此在制定作文题目时不能够一刀切，尽量做到灵活多样，各个专业可有所区别，作文题目尽可能贴近专业。如会计专业，可将应用文写作作为作文教学的重点，如合同、协议书、会议通知等。写作过程中应重点训练学生精确简洁的语言表达能力。营销专业的学生可以模拟情景进行一场营销策划。这也对语文教师提出了更大的挑战：在工作之余，应多接触专业相关的知识，学习专业课程。 二、中职作文教学与现代化手段相结合 中职学生真的那么惧怕写作文吗？其实不然。表达是人的本能，孰不见网上博客、微博、QQ空间，层出不穷，这些就本质而言不就是一篇作文吗？为什么学生对于这些时髦的事物乐此不疲而对作文却深恶痛绝呢？究其原因还是在我们对于文学的误读。作文教学的程式化是阅读教学的延续，教师依据教学参考书套用同一术语来评价作品，《项链》是批判小资产阶级的虚荣心；《雷雨》是揭示封建大家庭的罪恶；《孔乙己》是批判封建科举制度的罪恶……作文教学也是一样，学生的思想禁锢在教科书的思想体系之中，很难有发散性思维，也不能够质疑和提出自己的想法。这就好比带着镣铐跳舞，时间久了自然会累坏。文学的功能其实是多方面的，如审美、娱乐、教育、认识等。如果说作文教学侧重的是教育和认识功能，博客、微博等侧重的是审美和娱乐的功能。文学有教育的功能，但这种教育是潜移默化的，如从杨修之死中看到耍小聪明的后果，从《伤仲永》中读到后天学习的必要性，这是比较容易接受的。但是，如果只是板起脸来权威式地说教，对于处在青春期、叛逆期的中职学生而言，后果可想而知。 现代社会是多元化的社会，如果延用旧有的作文教学方法，势必把学生带向虚伪、空洞的深渊。对于文学的纯娱乐功能，课堂教学固然不可取，但是对于文学的教育功能，我们是否能够换一种方式，变施教者为引导者呢？对于新生事物——网络博客、微博等，采取疏的方式而不是一味地去堵。如收集学生的博客和微博地址，作文