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低年级语文教学如何培养学生想象力摘要：《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能力。”想象力比知识更重要，没有想象，就没有创造发明。低年级语文教学中如何培养学生的想象能力呢？笔者综合课标要求结合低年级语文教学实践以及低年级学生心理特点从以下五个方面进行探析：一、情境导入，激发想象力；二、识字写字，拓展想象力；三、课文感悟，提高想象力；四、延伸课外，丰富想象力；五、利用教具，完善想象力。通过这五步完整的教学环节和途经，长时间地坚持和训练可以逐渐培养和提高学生的想象能力。 关键词： 低年级 语文教学 想象力 《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。那么,语文教学如何培养学生的想象力,使学生的想象力得到充分的发挥呢?笔者认为教师应在课堂教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，完善教学的各个环节，从而培养学生的想象力，给学生插上想象的翅膀。 一、情境导入，激发想象力 课堂导入是课堂教学的第一步，也是非常关键的一步，它的成功与否直接关系着课堂教学效果的高低。我们通过艺术的导入方法来吸引、激励、鼓舞学生，从而有效的提高课堂教学质量和效率。而此时如果我们有意识地留给学生想象的空间，则会极大地激发学生的想象力，收到事半功倍的效果。 在导入课文时，我们要调动自己的智慧采用艺术的方式给孩子创造想象的机会，留出想象的空间。如在教授《泉水》时，我播放音乐《泉水叮咚》让孩子们闭上眼睛认真听，说一说，你听到了什么？你又仿佛看到了什么？孩子的想象力被音乐调动起来了，他们争相恐后地说“我听到了流水的声音，小溪仿佛唱着欢快的歌迎接春天的到来”，“我听到了叮咚叮咚的声音，我仿佛感受到了有水从我的脚边流过……”在音乐的启发下，孩子的想象力被激发出来了，通过想象他们感受到了泉水的美丽。又如在《认识声母“f”》的导入时，我采用故事导入法，以诱发学生的想象力：同学们今天老师给你们讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，当学生兴趣盎然时马上板书“f”，告诉学生像如来这样在天界受膜拜的都称之为“佛”，带学生朗读“f”。想象力增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”因此，我经常利用上课之前的两三分钟设计形式多样的导入，活跃气氛，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。 二、识字写字，拓展想象力 1、在识字教学中培养学生的想象力 俄国著名作家托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是什么都不会创造,那么他的一生永远是模仿和抄袭。”可见,要培养学生的创造力必须重视对学生想象力的培养。小学阶段正是培养想象力,开展创造性学习的起始时机,在教学中应重视培养学生的想象力。在语文教学中,识字教学不仅是语文知识及其它知识的基础,还是培养学生想象力的主要阵地。汉字是由象形、指事、会意、形声、转注和假借六种方法造出来的,都是由线条、形状构成,它本身结构就能表现出一种构图美。因此,识字教学应该依据汉字的音、形、义的联系进行教学,引导学生发挥想象。 2、在词语教学中培养学生的想象力 在教学二年级园地二时，我让同学们我会读的六组词语，边读边在脑海里想象与这些词相关联的事物。孩子们摇头晃脑地读完后，我问他们：“读的时候，你们想到了什么？”让人惊喜的是，每个孩子都能滔滔不绝地说。有的说，他仿佛在一个盛夏，躲在树下听着知了唱歌、闻着茉莉花的香味，看到了随风舞动的花草，美美地睡着觉。有的说，自己躲在家里，看着窗外倾盆大雨、刮着大风、打着雷、闪着电、轰隆隆……这样，孩子们的想象力在朗读中，在教师的点拨下，在词串教学中得到了充分的培养。在阅读课上， 教师也要善于抓住课文中的关键词句， 引导学生通过想象走进作品所描绘的活生生的具体形象的世界。在人教版一年级语文下册识字四的教学中我采用问答的方式去启发学生想象：蜻蜓在哪里？它在做什么？蝴蝶在哪里？它在做什么？做得怎样……通过孩子独特的想象力让孩子说出六种小动物在夏天里自由自在快快乐乐的情景。受到了老师的启发，有的孩子说：“我看到了穿着漂亮的衣服的蝴蝶，它在花丛中飞来飞去，它时而高飞、时而低飞快乐极了！”有的孩子说：“我看到了蜘蛛，在夏天里，蜘蛛勇士为了捕捉住更多的蚊子不停的织网，我想对蜘蛛说你太辛苦了。”还有的说“蚂蚁和蚯蚓也是爱劳动、很勤奋的，我们也要学习他们。”通过想象，