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促进学习能力及动力课堂教学方法探析摘要：针对目前高校学生的整体学习能力和学习动力逐渐削弱的现状，探讨了在教学过程中能够促进学生学习能力和动力的教学方法。重点强调了教学内容应该和学生的学习能力、学习动力相协调，教学内容的调整应该基于学习能力和学习动力的变化，以及同时能够不断地激发学生的学习动力。 关键词：学习能力；学习动力；分享经验法 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0146-02 一、引言 随着高校招生人数的逐年增加，越来越多的老师感觉到学生的整体水平在逐渐地降低，很多学生不再愿意努力学习[1-4]。为了提高教学水平，我们更多地把注意力放在改革教学内容和教学方法等方面，而忽视了学生的学习能力和学习动力，因为学生具备足够的学习能力和学习动力往往被视作是理所应当的。但是，我们需要承认一个事实：在高校扩招以后，学生的整体学习能力和学习动力在逐渐削弱[5，6]。目前，很多课程在教学内容和教学方法上与过去相比并没有太大的变化，对于扩招以前那些整体学习能力和动力较强的学生，这些教学内容和方法或许会取得很好的效果，但是对于现在的许多学生可能就没有多少吸引力了。很多老师可能会对学生的学习能力和学习动力表示失望，认为学生自身水平的降低是影响教学质量的主要原因，但是老师应该以积极的态度去面对这种变化。因此我们需要寻求一种教学方法，使得教学过程本身就可以不断加强学生的学习能力和学习动力。 二、重新审视学生的学习能力 学习能力是学生理解和吸收学习内容的能力，它是由遗传与后天培养共同形成的。每一个学生在出生时都会遗传一部分和学习相关的素质，剩下的部分是在后天学习中逐渐形成的。因此，从父母那里遗传来的能力和在以往学习中所形成的行为潜能的改变共同组成了一个人的学习能力。高校扩招后，随着学生人数成倍增加，学生的整体学习能力和过去相比有所降低。笔者认为主要有两点原因：一是扩招后很多学生有机会进入更高层次的高校学习，比如按扩招前的比例招生，有些学生只能考入普通大学，而现在他们可以进入重点大学学习；二是随着科技的发展，现在学生的生活方式发生了改变，学生可以借助于很多高科技产品获得大量的信息资料，完成复杂的计算和分析工作，而自身的能力却失去了很多锻炼的机会。今天的学生会参加很多和自身兴趣爱好相关的学习活动，尽管学习的范围越来越广，但学习的深度却越来越浅。在今天，很多学生并不想在学术上或者专业上有很深的造诣。然而多年以来，长期和学习能力很强的学生打交道，让老师把学生具备足够的学习能力认为是理所当然的。很多老师在进行教学时，忽略了学生在学习能力上的变化，即使采用了很好的教学方法，但教学效果有时并不理想。比如学生的考试成绩越来越差，考题的难度和过去相比已经有所降低，但仍然会有很多学生考试不及格。因此，为了促进有效地学习，老师需要在教学过程中了解和确定学生的学习能力。 三、重新审视学生的学习动力 现在很多学生缺乏学习动力是影响教学效果的另一个主要原因。学习动力是学生对于学习的渴望和需求，它可以是主动的，也可以是被动的。主动的动力会更强烈，因为这是学生自身对于实现目标的渴望，而不是为了父母的期望或者仅仅是一种从众心理。优秀的学生会认识到学习不仅是为了获得知识，更重要的是培养各种能力，并形成一种良好的学习态度和行为习惯，而这些正是未来走向社会获得成功的必备素质。因此，他们会珍惜每一门课的学习，从不同的课程中获得不同方面能力的锻炼。另外，主动的学习动力也可以由学习活动本身提供，在这种情况下，学生因为对学习内容本身感兴趣并在学习活动中感到快乐而想坚持下去。被动的动力来源于老师或者父母的期望，这种期望通常和奖惩措施连接在一起。被动的动力也来自学习活动的结果而不是过程，比如为了获得好的成绩评奖学金、需要获得学分、害怕在考试中不及格等等。因此，这样的学生更关心学习的结果，有些学生平时不努力，考试前采取一些突击复习的办法来获得好的成绩。因此，为了促进有效的学习，老师要让学习活动能够引发学生的兴趣，使学生具备足够的学习动力。 四、理解有效的学习过程 “学习”这个词表面上理解起来非常简单，但是却很难给出一个被普遍接受的定义。Gregory A曾于1961年提出“学习是一种由实践和经验给行为潜能带来的相对永久的变化”[7]。行为上的改变是由以下这些因素引起的，包括智力技能、认知策略、言语信息、运动技能和态度等等。成功的学习不仅仅是达到眼前的学习目标，而且要培养学习技能和激发学习兴趣。任何理想的学习成果都包括有一个重要的方面，就是在学习过程中培养学习能力。仅仅获得知识不是学习的全部，这只能说明我们知道一些实验现象、学术名词和基本理论等等。为了将知识转换成有用的学习，学生必须能够充分理解、应用、分析、融会