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信息技术有效课堂三要素摘要： 信息技术学科受学科地位的限制，导致上课课时严重不足，且常常被挤占，因此如何科学且智慧地经营课堂，显示技术课堂的特色，是摆在每一位信息技术教师面前的大课题。对于教材合理的二次开发，教学方法和策略的合理选择，教学模式的翻转构建可以帮助我们构建高效的信息技术课堂。 关键词： 信息技术 内容 策略 模式 信息技术学科受学科地位的限制，导致上课课时严重不足，且常常被挤占，因此如何科学且智慧地经营课堂，显示技术课堂的特色，是摆在每一位信息技术教师面前的大课题。而对于教材合理的二次开发，教学方法和策略的精心选择，课堂模式的翻转构建可以帮助我们构建高效的信息技术课堂，下面就从这三方面谈谈我对构建有效信息技术课堂的一些看法。 一、教材和教学内容的二次开发是实现有效课堂的前提 1.以需带教、为用而学，融教学内容于实际应用中。 例如：Word教学中，可以融查找与替换于语文、英语的句子改错中；融文本段落的剪切复制粘贴于语文、英语的排列句段练习中；融自选图形的绘制于数学几何图形绘制，以及物理力学分析和电路设计中；融排版知识技能于试卷编制、黑板报设计中。学科知识与技能操作的结合，将学生的思维导向深入，引导他们建立工具是为了使用，技术是为了解决问题而存在的概念。 2.水滴石穿、铁杵成针，分教学内容于常规训练中。 信息技术教学内容中，有些内容可以化整为零，分散到日常的训练中。 网络搜索：搜索历史上的今天、当天的国内外新闻头条、今天有什么节日，由来是什么等。打字训练：英语的连词成句，语文的组词造句、成语接龙等。 将这些练习安排在课堂伊始或最后的零散时间，并将其日常化，化枯燥的练习为有趣的练习，变单一的练习为小组的交流和对抗，转集中的专题练习为日常的常规训练，可以增强学习兴趣，有助于很好地将信息技术知识和技能转化为学习工具，帮助学生养成良好的习惯。 3.相互补充、取长补短，化教学内容于学科整合中。 整合课是一种新的课堂教学形式，一般都是其他学科与信息技术的整合，而我们则可以将他们的教学内容整合进教学中，增强学生学以致用的能力，并充分激发学习兴趣，帮助他们实现价值。 例如：PPT教学中，将其他教师的教学设计引入课堂，协助学生进行内容结构分析，素材选取，并引导他们分组制作，整体拼合，最终形成完整的课件，并尝试推荐给学科教师使用。可以想见，当学科教师使用本班学生制作的PPT课件进行授课时，学生会是怎样的反应。 信息技术的教学不能唯教材，不能教教材，要发挥教师的智慧，精心选取与组织教学内容，这样才能有效激发学生的学习兴趣与学习需求。 二、教学方法和策略的精心选择是实现有效课堂的基础 建构主义认为：只有当个体已有知识不能解决目前的问题时，真正的学习才会发生；情境理论认为：知识只有在与实践情景的联系中才有意义。因此，有了学生感兴趣的教学内容后，还需我们善用方法，才能实现有效乃至高效的课堂。而情境教学法、任务驱动法、游戏法，支架式教学策略、案例教学策略、探究式教学策略等都是信息技术课堂常见的，也是大家经常使用的策略与方法。在课堂教学过程中，合理有效地使用这些教学方法和策略，可以引导教学有序地开展，确保学生高效学习，实现重难点的有效突破。 1.合理运用方法和策略实现有效课堂。 在目前初高中的信息技术教材中，每一章节前都有一个情境的创设，有效利用好这个情境的创设，并将其扩充发展，就能较好地实现课程的导入。 如在初中Excel数据的记录和分类中，有一个超市的进货单。教师可以通过它来创设情境，利用角色扮演的方式，就能有效说明：在不同的角色环境下，如超市不同部门的经理、销售人员、顾客都会提出不同的需求，需要数据有不同的呈现方式。在这样的教学情境下，学生的思维活动是活跃的、开放的，学习兴趣是相对浓厚的，而课堂教学的展开也是顺理成章的，一切都会变得那么和谐而有效。 又如在文件的剪切复制粘贴中，教师利用一个小小的优盘，创设了需要将教师机的一些数据文件、一个游戏带回家中的情境，那么硬盘到优盘，再从优盘到硬盘，复制粘贴的操作与功能在情境中展露无遗，整个教学过程流畅而自然，一切都水到渠成。 在程序语言的教学中，FOR循环的理解是一个难点，冒泡算法的讲解也是一件繁琐的事情，此时合理利用游戏教学就可以有效地突破难点。 FOR循环游戏： 2.合理使用技术手段实现有效课堂。 机房是我们教学的主要阵地，电子教室软件是我们课堂上亲密的助手。合理利用机房的网络环境，充分挖掘电子教室软件的功能可以提高课堂的有效性，达到事半功倍的效果。 联机讨论：可以构建一个个人数不等的小型讨论组，组织头脑风暴、成语接龙等活动非常适合，练习打字、活跃思维、师生交流、一举多得。 电子抢答：可以用来组织课堂