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借用多媒体 提高高中化学教学质量化学是一门以实验为基础，以研究物质组成、结构、性质变化及其应用的学科。涉及大量关于反应机理、变化过程、分子空间结构等微观世界的抽象描述。历来是高中化学教学过程中教师难教、学生难学的瓶颈。一般来说，我们可以通过演示实验来帮助学生理解物质性质和化学反应的实质。但在教学实践中，一是不能保证让每个学生都能准确地观察到实验现象；二是实验现象往往稍纵即逝，不可重现，学生不能抓住其特征或要点；三是实验所观察到的往往只是一些宏观的、表面的现象，其中的微观变化却无法看到，学生就难以根据实验现象掌握反应原理。如果我们在化学教学中恰当地运用现代教育技术，利用计算机的模拟功能，则可以变抽象为直观，使静止内容动态化，逼真地模拟宏观变化中的微观过程。 一、借助多媒体，提高学生的兴趣 基于这种认识，我在《原电池原理及其应用》的教学中，根据学生的认知特点和知识的逻辑顺序，精心设计了教学过程，按照本节知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三大教学目标和重点难点，利用所掌握的flash动画技术，制作了铁、铜分别放在稀硫酸中；铁、铜接触后放在稀硫酸中；铜、锌用导线连接放在稀硫酸中产生不同实验现象模拟和微观过程动态演示的多媒体课件，把教学安排在网络教室进行。在上课时结合实验和讲解，多次调用课件，反复对比，层层推进，使学生对原电池概念的形成、电极反应的实质、电极确定的原则等，有了明确的认识，扫清了学生对化学能转化成电能的原理和条件的认识障碍。对电极反应式的书写和原电池正负极判断变得更为轻松。从而有效地突破了教学难点，完成了预定的教学目标，收到了很好的效果。 二、借助多媒体，提高学生的思维能力 学生的空间思维和想象能力不是与生俱来的，而是需要不断培养和训练的。高二学生初次接触有机化学，很难把有机分子在头脑中复原成立体结构，难于理解和掌握有机物分子的结构尤其是同分异构体之间的区别。在教学中我们一方面可以利用结构模型的直观形象，来帮助学生理解；另一方面，还可以充分利用计算机强大的模拟功能，动态地、形象地演示有机分子在空间的结构形态，这对于碳原子数多、同分异构体庞杂的有机物来说计算机模拟功能的优势更为突出。我在有机分子结构以及同分异构体的教学中，利用从网上下载的软件，在电脑中制作出丁烷、戊烷、氯乙烷、二氯乙烷等几种有机分子立体结构模型，随心所欲地拆分、组合、旋转，变换出各种形式的空间构型，让学生观察比较，使学生将有机分子的分子式、结构简式等与其空间结构一一对应，并在两者之间建立起实质性的联系。这样不仅帮助学生理解了同分异构体的数目与分子空间结构之间的关系，而且使学生比较容易地掌握了本教学单元的重点。尝试使用计算机辅助化学教学，是我多年来在有机物结构教学单元中，感觉效果最好的一次。三、借助多媒体，提高学生实验能力 化学是以实验为基础的学科，当然要充分发挥实验的作用，培养学生敏锐的观察能力和在实验过程中发现问题提出问题的能力，培养实验操作能力。现代教育技术利用计算机模拟实验过程的作用只能是再现实验现象、解释实验原理、分析微观过程，帮助学生理解和掌握反应实质。决不能用模拟动画来代替实验，二者间只能是相互融合互为补充，方才有助于学生学习知识掌握技能。 四、借助多媒体，加强对难点的教学 学生知识的建构和技能的形成是其积极参与活动并不断内化的过程。新课标的实施，更加重视和强调学生的主动参与主动学习，重视知识和技能的形成过程和方法。我在进行《原电池原理及其应用》的教学设计时，充分考虑到计算机的交互功能，在课件制作时，特意设计学生主动参与、思考、练习的交互活动和活动步骤。根据教学目标设计了五个难度递进的动态演示课堂练习和原电池组装实验的拖曳练习。正确完成可以进行下一练习，题后设计了风趣的激励和点评。学生在电脑上自主进行练习，教师则通过主机监控学生完成情况与学生个别对话。同时提供部分化学网站，要求学生通过网上作业加深对原电池的理解和认识。 五、借助多媒体，提高学生的学习的主动性 在化学教学中尝试运用现代教育技术，应当发挥现代教育技术内容丰富、形象鲜明、动感十足、交互性强、学生感兴趣的优势，鼓励学生更多活动更多参与，使学习成为他们的需要，使学生真正成为课堂学习的主体。如果我们忽视这一点，无论现代教育技术多么娴熟，课件制作得多么漂亮，其结果都是教师的个人表演。学生作为一个旁观者，不可能对课题进行积极有效地思考。这种方式严格地说并没有突破教师讲学生听的传统的传递式教学，课件仅仅起了一个动态的色彩丰富的黑板的作用，所以只能是传统教育方式的一种补充、完善和发展，还不能称之为现代教育技术的实质运用。 在化学教学中尝试运用现代教育技术，充分体现学生的主体地位，使学生真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。不仅使学生能够有效地掌握