健康教育课文化价值渗透及学生素质发展探究.docVIP

健康教育课文化价值渗透及学生素质发展探究一、两个概念的内涵及必须树立的三个理念 1.健康。关于“健康”的内涵有个不断丰富和发展的过程，现在被人们普遍接受的是1989年世界卫生组织提出来的健康内涵，包括四个方面：生理健康、心理健康、社会适应健康和道德健康。生理健康是指身体结构和功能正常，具有生活的自理能力；心理健康是指个体能够正确认识自己，及时调整自己的心态，使心理处于良好状态以适应外界的变化。心理健康既指无心理障碍等心理问题的状态，又包括心理调节能力，发展心理效能能力；社会适应健康是指能正确认识社会，能处理好自我与社会的关系，既有远大理想，又注重理想与现实的统一，对于现实生活中遇到的各种困难，能用有效的办法来克服，当发觉理想与现实需要冲突时，能够迅速自我调节，以便使自己的理想与社会发展相适应；道德健康是指能够按照社会价值体系来约束和规范自己的行为，表现为讲究社会公道、职业道德、家庭美德，有理想、有文化、守纪律。 四个层次相辅相承，互相渗透，构成了健康的内涵，并逐渐由个体趋向社会化。社会文明程度越高，健康标准的社会化程度就越高。所以，随着我国物质文明和精神文明的飞速发展，我们对健康的要求更趋社会化。 健康究其本质是人与环境和谐统一。获得健康要从个体和环境两个方面来考虑，就个体而言，获得健康不是自然完成的，而是要依靠科学的理念，运用科学的手段，有目的的去追求。而环境又分为硬环境和软环境，硬环境是实实在在的设施，就是通常说的物质条件，而软环境就是一种氛围，就是通常说的校风、学风。据此可以说，健康教育课要想达到人才培养目标，既要从学生群体的一个个独立个体的健康意识培养、健康知识传授、健康技能训练上下功夫，也要在健康环境创设、教育者素质提高上做文章。 2.文化价值。想搞清楚文化价值，先要厘清什么是文化。文化的概念非常广泛，迄今为止没有一个公认的、令人满意的定义。我这里说的文化是狭义文化，“指意识形态所创造的精神财富：包括宗教、信仰、社会风俗、生活习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。”“人类社会的进步，直接表现为文化的发展与繁荣。任何一个民族的觉醒，都首先是文化的觉醒。任何一个国家的强盛，都要靠文化的发达。”文化始终是民族精神和民族素质的纽带，无时无刻不在影响甚至决定着人们的命运。孔子说：“其为人也，温柔敦厚，《诗》教也；疏通知远，《书》教也；广博易良，《乐》教也；洁净精微，《易》教也；恭俭庄敬，《礼》教也；属辞比事，《春秋》教也。”庄子也说过：“《诗》以道志，《书》以道事，《礼》以道行，《乐》以道和，《易》以道阴阳，《春秋》以道名分。”《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》被称为华夏文化的经典，孔子和庄子讲的就是文化对人的培育作用。这就是文化的价值。文化价值是一种关系，它包含具有文化需要的主体和满足文化需要的客体两个方面。当一定的主体发现了能够满足自己文化需要的对象，并通过某种方式占有这种对象时，就出现了文化价值关系。人既是文化价值的需求者，又是文化价值的承担者。健康教育课所有的学生都是文化需求的主体，尽管有时或有的学生自己并没有意识到或表现出来对文化知识的渴求。担负传道授业解惑的老师与其占有的知识共同构成文化价值的客体，客体素质高低将直接影响主体对文化追求的吸纳率和占有率，可以简单理解为课堂教学效果。所以，课堂教学对老师素质提出了极高的要求。 3.三个理念。从两个概念的内涵得出三个理念：一是健康教育是传承中华文化的应有之义。中华文化博大精深，健康知识、健康意识都是中华文化的重要组成部分，千百年传承下来的养生之道、生活习惯、社会规范的精髓都是今天健康教育的重要内容。被遵奉为中华三大神书之一的《皇帝内经》既有医学知识，又有养生之道，今天非常流行的养生学、营养学只是古代医学的扬弃。二是健康教育是学生适应社会的有效手段。为了使学生走上社会时能适应社会，服务社会，面对社会上的各种挑战和压力不逃避不彷徨，敢于以积极的心态去担当，健康教育课设置了学习心理、社交心理、恋爱心理、择业心理等专题，这些内容肯定不能预见或解决学生走向社会遇到的所有问题，但起码为他们解决问题作了引导和示范。三是健康教育是提高民族素质的重要途径。民族素质是指一个民族利用自然的能力和社会竞争能力。前者指利用自然发展自己，后者指在与其它民族的竞争中发展自己。“民族素质主要包括教育科学文化素质、思想道德素质、心理素质以及身体素质。”不管是改造自然还是竞争生存，没有好的体魄，没有健康的心智，没有强大的团体意识和凝聚力，显然都不行。在未来发展中，世界各国都将面临更加激烈的竞争。这一竞争归根结蒂是人才的竞争、民族素质的竞争。民族素质已经成为一个国家、一个民族未来发展的决定性因素。健康教育课的内容正好与民族素质的内涵相对应。 二、职业技术院校学生