充分利用学习小组打造数学高效课堂.docVIP

充分利用学习小组打造数学高效课堂夸美纽斯说：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生多学.”高效课堂要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论, 并以积极的心态评价，开展合作学习,从而获得良好的教学效果.唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动. 那么学生以怎样的形式主导课堂才可能达成高效？让个别学生来主导课堂肯定不行，那样往往会使课堂成为少数优生的“表演场”；让每名学生都来主导课堂很难.这样看来，我们需要寻找一个平衡，既不让少数优生“霸占”课堂，也不让课堂成为你一言我一语、热闹喧嚣的菜市场，于是，小组合作学习就成了一种很好的选择. 一、学习小组建设的意义 小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，是以合作学习小组为基本形式，它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一.所以学习小组是数学高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础. 以上学习金字塔是美国国家培训实验室的研究成果，它用数字形式形象地显示了：采用不同的学习方式，学习者在24小时左右还能记住内容（平均学习保持率）的多少. 学习小组打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念.培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；培养了小集体的团结（队）精神.分组合作增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了，有利于实行分层次教学，增强了学生自我管理的能力. 二、如何划分学习小组 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，都应力求小组成员在成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化.同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争. （1）男女比例分配要适中.（2）学生性格搭配要互补.在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向与内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在数学课堂中便不能很好地配合.所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升.（3）座位的安排要合理.生教生、生练生、生强生是学生合作学习最好的效果，学习小组应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易地请教优生.一般来说，我们座位的排布是优秀生居中，中等程度和待转化生在两边，这样优等生与优等生可以随时交流，优等生与待转化生也可以随时进行交流.（4）阶段性随机调整.小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时进行调整，该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整. 三、学习小组内的基本人员设置 1.学科小组长的设立 学科小组长由本组内学习能力较强的同学担任，是老师的助理，是组内的“学习领袖”.组长未必是终身制，成绩未必是第一名，但要求其必须有较强的组织能力、协调能力等.目的就是让学生在不同的学科既可以体验到成员的角色，又能体验到组长的角色，从而达到“团队学习”的效能. 2.评价性记录员的设立 评价性记录员要求有较高的责任心和细致的工作能力.每班设置总记录员一名，每小组设置小组记录员一名，负责对每堂课的评价及时作出公平、公正的记录. 四、学习小组在数学高效课堂如何体现 第一，老师对学习小组培训好数学学科的独学方法、对学方法、群学方法.课前独学时候就是先阅读教材，在教材上做知识体系的梳理，完成导学案上的“课前预习篇”，然后思考“基础自测”.简单说就是凡是学生能够自己学会的要尽量自学.对学时候就和学习搭档进行交流，此时基本围绕导学案上的内容进行.那么在群学讨论的时候，要求各组员站起来围在桌子边讨论，组内小展示的时候，展示是数学高效课堂的一大亮点，组长要发挥作用了，可以先要一个组员把指定内容跟大家展示一下，大家帮忙补充；老师也可以进行分工，哪些人上台板书，哪些人继续围绕问题进行讨论、拓展；组长在整个过程中要负责本组纪律. 第二，采用捆绑式评价，增强学生集体荣誉感，以评价促实施.采用多样化的评价和奖励方式：一是重视个人评价与小组集体评价相结合.通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促.二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合.要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价.对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励. 通过学习小组这个载体，使我们数学高效课堂能高扬学生主