第四章 陈述性知识学和教.pptVIP

第四章 陈述性知识的学与教第一节 知识学习概述 ;二、知识的类型与表征（一）知识的类型;（二）陈述性知识的表征;　　如果两个命题中具有共同成分，通过这种共同成分可以把若干命题彼此联系组成命题网络。它表现为较为复杂的句子或由多个句子围绕一定的意义组成的段落。心理学家常用一个圆表示一个命题，用箭头将命题的论题和关系联系起来。 ; 命题网络是一种具有层次性的结构。科林斯和奎廉（A.M. Couins and M.R Quillin，1969）的一个经典实验支持了知识以命题网络的层次结构贮存的观点。他们认为语义知识是以层次结构贮存的。例如对动物、鸟、鱼等分类的知识，就是以层次结构贮存的 。;2.表象和表象系统 ;3.图式;三、陈述性知识学习的类型;四、知识学习的过程;（二）影响知识学习的因素;五、知识学习的作用;第二节 陈述性知识的获得;二、陈述性知识同化的心理机制;2.上位学习 上位学习也叫总括学习，指认知结构中已经形成了几个观念，现在要在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，即新学习的观念是原有观念的上位观念，这就是上位学习。 3．并列结合学习 并列结合学习是指新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系。而在有意义学习中又可能产生联合意义，即原有观念和新学习的观念是并列的，这就是并列结合学习。例如，学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。 假定质量与能量、热与体积、遗传结构与变异为已知的关系，现在要学习需求与价格的关系，这个新学习的关系虽不能归属于原有的关系之中，也不能概括原有的关系，但它们之间仍然具有某些共同的关键特征，如后一变量随着前一变量的变化而变化等。根据这种共同特征，新关系与已知关系并列结合，新关系就具有了意义。 ;二、知识获得的途径; 2.如何提高知识直观的效果 ;（二）知识的概括;2. 如何有效地进行知识概括;第三节 知识的保持 ;二、知识的遗忘及其原因 ;艾宾浩斯遗忘曲线 ;影响遗忘的进程其他因素 ;三、运用记忆规律，促进知识保持;(四) 合理进行复习; 阅读时重现的效果