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党校教学中应用多媒体教学若干思索摘要：科学技术在飞速发展，给教育教学带来了新气象，多媒体教学也走进了校园，用它自身独特的魅力改变了教学方式，让教师有更多的空间进行有效教学，在党校教学中也不例外，这种教学方式深受教师和学员的欢迎。本文就多媒体技术在党校教学中的应用做出了一些探讨。 关键词：多媒体 党校教育 教学实践 如何运用新颖、先进的现代教育技术，为党校课堂教学提供广阔的展示平台进而提高教学质量，是每一个教师所面临的崭新课题。因此，充分发挥现代教育技术在党校课堂教学中的作用，对于转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革，具有重大的意义。 一、党校教学的特殊性需要多媒体技术的协助 党校是干部教育的主渠道主阵地，党校教育只有符合党的工作大局的要求，符合新时期的工作实际，搞好干部个性化、差异化培训，才能使党校培训干部和宣传政策的目的得以实现，才能有力地推进党的各项事业的发展。由于党校教育的特殊性，要求党校教师必须及时掌握中央、省、市、县有关文件精神以及相关政策，并且要在有限的时间内通透明白的让学员了解并掌握，达到宣讲培训的目的，这就要求党校教师必须懂得如何制作出好的多媒体课件。 1.有好的备课，才能有好的课件 制作一个好的课件的前提就是要备好课，党校教师必须通过各种方式通透地了解并掌握此次要宣讲的专题，理清教学思路。有了好的教学思路，才能够制作出比较实用的、具有教学效果的课件。教学思路清晰，条理明确，课件才会条理清晰，目标明确。有些教师还没有理清教学思路，就开始着手做课件，这样往往导致课件条理性差，教学效果不明显，甚至有时候要进行反复的大量修改，造成教师有限备课时间的浪费，加重教师的负担。 2.明确课件的目的性 制作一个课件，首先要明确为什么要做这个课件，使用这个课件要达到什么样的效果。由于多媒体的多样性，它可以方便地使用大量的图片、动画、录像、网页等来充实课堂的内容，扩大教学的信息量，可能有些教师会在制作课件的过程中会刻意使用大量的素材堆积，虽然这些素材能够吸引学员的注意力，但是如果素材和宣讲的主题没有太大的联系，反而会降低学习效率，造成宣讲主题不明确，宣讲效果没达到。所以，在制作课件时，一定要明确课件的目的性，以免得不偿失。 二、科学有效的运用多媒体课件教学，提高课堂教学质量 1.多样化教学手段，提高课件实用性 多媒体教学手段的多样化，是提高教学效果的重要途径，凡是有利于学员接受知识的方式、方法都是可以利用和引用的。长期实践证明有些传统的教学手段仍然是有效的，如在课堂上展示知识的真实动态，充分利用声形教学，演示知识环节，简化教学效果陈述，都是有助于调动课堂氛围的良好手段。 有的教师在课件的设计过程中过于追求课件的动态效果，总希望所有的动态感官体现所有的知识重点，容易出现画面的缤纷缭乱、学员感觉目不暇接。虽然表面课堂教学很活跃，实际上是空虚失败的教学效果。而过多的动态效果只能起到反方面的教学作用，中断学员的课堂知识接收秩序的连贯性。所以，教师在建造一个好的教学环境并不仅仅是教学方式的 积累，关键是必须掌握教学方法，了解教学过程中的动静结合、声形并茂，在动中建立秩序，而在动态的多媒体课件中结合静态的教学方式，是教学效果提高必要手段。 2.运用多媒体增加教学容量，节约时间 在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，再加上数学本身通常比较抽象，使得我们在课堂教学过程中，一些重要知识点，比划了半天学员还云里雾里，越讲越乱，耗的时间多却成效低。而多媒体教学却能突破空间和时间的制约，利用其自身的优势功能，不仅能把知识更快、更多地传授给学员，还节约了大量时间，增加了课堂容量和教学密度，极大地提高了课堂效率。 3.加强教师多媒体教学能力的培养 多媒体教学的简单应用对教师来说已不是难事，但教师的多媒体教学能力参差不齐，又缺乏对多媒体教学设计、应用的研究，使用效果并不显著。多媒体教学能力的培养是多媒体教学常态化下提高教师教学能力、提高教学质量的重要一环，教师多媒体教学能力包括：知识获取和加工能力；多媒体教学设计能力；多媒体教学互动与沟通能力；多媒体教学组织能力；多媒体教学评价与反馈能力等。不管多媒体教学在教学中的地位如何转变，教师作为技术的操纵和组织者，始终是课堂的主宰，所以要发挥多媒体技术的优势，提高教师的全面素质是关键。党校要有计划有组织开展现代教育技术的培训，培训内容应包括媒体选择使用、课件制作交流、资源储存管理、计算机技术和现代信息理论等，具体方式可以是专题讲座、经验介绍、课题研究、教学反思、案例交流、公开课等，还可以在校园网建立教师交流平台和资源共享环境，为教师相互协作交流提供方便。教师自身在教学实践中应该重视对多媒体教学效果