初中英语听力教学探索札记.docVIP

初中英语听力教学探索札记摘 要 听力是学习英语最基本的认知环节，初中英语是英语学习的初始阶段，此时引导学生养成良好的听的习惯，掌握听力技巧不但能增强听的判断力，还能帮学生树立学好英语的信心，激发出“说、读、写”等其他三方面的潜能。文章从实践出发，总结了一些听力实战技巧，供大家参考学习。 关键词 初中英语；听力训练；材料信息；弄清细节 听力是英语学习最基本的认知环节之一，是语言交际能力的前提要求，所以，学习英语就必须做好听力教学工作。教学实践中我们也会发现英语听力无论在练习还是升学考试中都占了比较大的比重。初中是学习英语的肇始阶段，如果能及时指导同学们掌握听力技巧，养成良好的听的习惯，不但能帮同学们树立学好英语的信心，还能切实增强听的判断力，激活出“说、读、写”等其他三方面的潜能，进而达到事半功倍的教学效果。鉴于此，笔者联系近些年的教学实践经验，总结如下： 一、平时加强听力训练 听力训练要有目的性和针对性，要注重教学效果，不能流于形式，如此才达到提高听力的目的。一线教师要努力创造机会让学生多听、多说、多练。我们在英语课堂上要尽量不用国语，坚持用英语教学，让学生在耳濡目染的氛围中提高听力水平。有的老师喜欢在课堂初期安排几分钟free talk时间，比如用上堂课学过的新语句和词汇针对一些日常现象进行问答，诸如针对班级故事、节日问候、天气预报等素材，都可以有针对、有意识地提高学生的听说兴趣，最终提高听力水平。 英语影视和英语广播也是我们常用的训练听力的方法和手段，我们要适时设置相关问题并组织同学一起观看英语节目或听广播。笔者还经常针对同学们的兴趣，组织经典英文歌曲演唱，如《yesterday once more》，《my heart will go on》等，争取尽可能的机会为学生创设听英语的环境，如此才能让同学们潜移默化提高听力水平。 二、听力测试要做好三级准备 1．测预听信息 心理学研究：心理准备状况在一定程度上制约着辨音能力和思维逻辑认定能力。也就是说我们如果能准确预测将要听到的材料和信息时，我们大脑中准备接收该信息范围的网络会被充分激活，常言道“有备无患”如此听必能减少差池。考试时我们一般有五秒钟的时间提前了解答题内容，我们一定要利用好这几秒钟来了解答案内容，推测题干信息，这样我们才能有及时有效地捕捉关键信息。通常我们可以通过一些特殊疑问词诸如：what/ who/whose/which/ where/why/when/ how(much,long,many,far)抓住关键信息，反复揣摩，差不多就可以推断预听内容。 2．取关键信息 在听力实际测试过程中，针对繁杂的听力材料，我们一定要冷静处理，由此及彼、由表到里的识记和辨别，谨慎筛选正确信息。听力测试材料信息瞬间即逝，所以我们仅凭大脑的短暂的感性显然是不行的，关键的地方我们可以用笔简单记下，尤其材料中所出现的人物(who)、发生的故事(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、数量(how many,how much)等关键信息，唯有如此才能疏而不漏，才能更全面准确的识记信息。 3．断感情色彩 听力过程中我们还需要联系特殊感情词语和语调语音变化来推断说者表达的意思；或者联系上下文内容来找出正确的结论。例如由happy,nice,glad,wonderful等词来判断兴奋的情绪；由sad,disappointed…来断定失望等精神状态，由believe, disagree,sure, dislike, lagree, like……等词可以知道说话者相信、不同意、肯定、不喜欢、同意、喜欢等相对应的感情色彩。当然，我们不能仅仅依靠这些词语来推断感情色彩，我们还要要注意参照上下文的语言环境。当然我们也可以根据给出的题干和备选答案以及听到的准确内容来推断整个材料的大概内容，从而帮助自己理解一些没有听准的词句，这样听力题目就迎刃而解了。 系统的听力训练体系是培养同学们良好的听的能力的前提。所以扩大听力训练材料的输入渠道，强化中招英语听力题型训练是必不可少的。良好的听力的形成不能只局限于单一地听这一训练形式，也并不是一蹴而就的。听必须与说、读、写有机结合，听力训练必须课内课外科学地安排进行。总而言之，我们不仅要重视学生听的“量”的积累，而且更要注重“巧”的掌握与运用。只要在平时的听力训练中，遵循、掌握、运用听力训练的规律，就能有效地提高学生听力理解能力。 参考文献： [1] 程金堂.提高学生英语听力教学质量之我见[J].广西财政高等专科学校学报,2002. [2] 宋玮炜.基于任务型教学的英语听力教学研究[D].西北民族大学,2011. [3]王守元.英语听力教学的理论与方法[J].