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初中语文课堂讨论实践及探索摘要：在新课程的基本理念和对新课程实施的积极探索中，课堂讨论已越来越成为课堂教学中普遍的活动形式，同时也出现了许多问题。如何让讨论式不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？文章对课堂讨论的准备、组织、反馈等方面进行了实践和探索。 关键词：课堂；讨论；探索 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0071-02 在《教学的革命》上有一句话说得好，好的讨论可以使一堂课成功，不好的讨论却可以使一堂课失败。当课堂讨论组织失败时，学生就会出现讨论时不知道应该说什么，怎么说，或者是在讨论中废话连篇，不知所云。效果就是只有少数的学生掌握，而大多数学生却没有得到自己想要得到的知识，此外，还有教学时间的浪费。那么，怎么避免这些情况的出现呢？笔者在教学实践中尝试了以下做法，取得了一定的效果。 一、充分做好准备 1.选题要恰当。在课堂教学中运用讨论法之前，教师首先要确定恰当的讨论题。讨论题的确定一般要根据教学重点、教学难点提出，或者是教材某个栏目中的“议一议”、“说一说”等。但不论是哪一种情况，讨论题都应该具有较强的探讨性、争议性，否则，就没有讨论的必要了。同时，讨论题难易要适度。太难了，大家只能望题兴叹，讨论不起来；太容易了，一下子就得出结论，没有讨论的必要。另外，讨论题还要注意选择学生熟悉的、感兴趣的问题，如果学生对讨论题一无所知，或者讨论题与学生毫无关系，就不能引起学生的兴趣从而无法参与讨论。 2.目的要明确。目标是教学的基本前提，同样也是课堂讨论的基本前提。设定讨论题，是为了让学生在短短45分钟的课堂上能在知识、态度、思想、情感和行为等方面有所得。所以，教师备课时必须目的清楚，明白为什么要在此处而不是彼处讨论，讨论的问题具体是什么，希望达到一种什么效果，准备培养学生哪些方面的能力，怎样才算完成了讨论的任务。决不能在上课过程中随意地、毫无计划地运用，更不能为了减轻自己的课堂负担、推卸课堂责任而组织形式上热闹其实却空洞无物的讨论。另外，教师在制定目标时，还应避免目标散乱、层次不清、各类目标交叉等情况的出现。只有认真地制定课堂讨论目标，并在课堂上有计划、有步骤地组织学生，才有可能提高课堂效率。 3.氛围要浓厚。在课堂教学中，课堂气氛很重要，北师大的肖川博士曾讲过，“新课程理念下的课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。”所以教师要善于营造民主、平等、和谐的课堂气氛，创设一个人人想说、人人乐说的课堂环境。最根本的是要建立良好的师生关系和同学关系。师生之间没有距离，同学之间相互融洽，班集体就像一个大家庭，课堂上师生就会其乐融融。所以，教师在平时要多与学生交流，要到学生中间去，和他们打成一片，这样，课堂上师生自然配合默契。 4.规则要明确。讨论如果不按照必要的规则运行，就很容易出现混乱局面。所以，当课堂教学进行到讨论环节时，教师要及时“约法三章”，提出讨论必须遵守的基本规则。如发言权的获得、发言的方式、发言的时间、分组的情况，组内任务的分配、课堂纪律等都要明确规定，使课堂讨论能够有条不紊地进行。 5.资料要充足。小组合作中材料的过与缺，也是影响合作效果的决定性因素之一。过多的材料容易使学生分散注意力；不足的材料又不能支持学生学习知识的平台。有些资料可以直接从课本、作业本等地方获取，而有些资料教师可以事先提供提纲或者网址，对于那些难以找寻的，教师可以提供资料。由此，使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。 二、精心组织讨论 1.讨论时机要把握。俗话说得好：“机不可失，时不再来。”关键是要抓住机遇，时机把握的好坏，产生的作用也不同。在学生对自己的想法产生怀疑，希望从别人的发言和交流中得到启发的时候恰如其分地组织讨论，效果往往非常良好。比如，在讲一次性用品造成环境污染时，就有同学提出来：“我们要不要用一次性产品？”于是笔者就及时组织同学们进行课堂讨论，并收到了良好的效果。当学生产生认知冲突时，教师要留出足够的时间、质疑的机会，并鼓励学生大胆提问，哪怕是有当堂解决不了的，也为教师课后提供了素材。当学生提出了具有探讨价值的问题时，教师一定要保护好学生的积极性，认真启发引导，组织讨论。比如，在讲新航路开辟的原因时，就有同学提出来，亚洲与欧洲之间不是有丝绸之路吗，为什么还要开辟新航路呢？于是笔者就势布置了任务，要求学生分小组查找资料进行讨论，收到了意想不到的效果。 2.讨论时间要充分把握。一方面教师应给予学生比较充分的讨论和独立思考的时间。陶行知说：“真的教育必须造就能思考、能建设的人。”讨论是思维的碰撞、情感的交流，而思维的梳理是需要时间的，真情的流露也必须有契机和环境。我们不能要求生活阅历