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后现代视野中高职院校体育课程改革理性思索摘要:后现代主义是20世纪60年代以后出现在西方学术界的一种主要理论思潮，以反对理性、提倡多元、强调对话、容忍不确定性为特征，这种思维对高职院校体育课程改革具有非常独特的价值，但也为高职院校体育课程改革设下了陷阱。对高职院校体育课程改革的后现代理性思考，有助于我们认清当前高职院校体育课程改革方向，明智取舍。 关键词:后现代主义 高职院校体育 课程改革 On College PE Curriculum Reform in Post-Modern Perspective CHEN-yu Wenzhou Vocational and Technical College, Wenzhou China, 325035 Abstract:Since the 1960’s,post-modernism,as one of tha major theoretical ideas in the Western academic circles, is characterized by opposing rationality, promoting pluralism, stressing communication and tolerating uncertainty. Such thinking on the reform of college PE programs has a very unique value.But it sets a trap for it. However, the post-modern rational thinking for PE curriculum reform of colleges will help us to understand the current the direction of college PE curriculum reform and make a wise choice. Key words:Post-modernism Physical Education in Colleges Curriculum Reform 后现代主义作为一种崇尚多元性和差异性的思维方式，诞生于20世纪后半叶的西方思想界,它是在批判现代主义强调绝对理性、规范性、确定性的基础上形成的一种哲学思潮。近年来，在教育领域，后现代主义对我国高职院校体育课程改革方面的影响日益显现。诸如改革进程中的高职院校体育课程，提倡教学中的个性化教育和民主化教育、探索体育与现实社会生活的对接、倡导体育课程的校本性地方性和实用性、重视课程评价主体的积极性与互动性、强调课程评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态性等，这些都是后现代理论特征的体现。但是在这个过程当中，也出现了过分用体验代替认识，用生活取代科学，用“研究”、“发现”取代“传授”，用“能力”取代“知识”的现象[1]。因此，对高职院校体育课程改革的后现代理性思考，有助于我们认清当前高职院校体育课程改革方向，加快高职院校体育课程改革的步伐。 1、后现代：高职院校体育课程改革的重要理论依据之一 目前在学术界关于后现代主义的理论是错综复杂、褒贬不一的。尽管后现代主义发展时间不长，流派众多，但我们还是可以找到其相对共同的价值取向，比如后现代提倡超越理性，主张世界的开放性、多元性和不确定性等，其几个主要思想特征可归结为： 批判科学理性。后现代主义是建立在对现代主义的批判和否定的基础上，既批判科学理性的权威，又批判追求终极真理的哲学观，体现了否定性思维的倾向。在教育尤其是高职教育领域，“后现代主义对现代主义知识观、教学观、师生观进行了批判与解构，否认科学知识的绝对权威性和客观真理性，反对只注重认知与智力的学习理论，反对严格控制的模式化的教学论，反对教师的权威作用”。[2]这为高职院校如何实现体育课程改革的突破创新带来积极的影响和启示。 提倡世界多元。后现代主义强调真理的相对性，由于世界的多样性和丰富性以及人在主观认识上的差异性，所以人们要从多个视角出发去认识和理解世界，即便是同一实体，也应当允许有不同观点的存在。而改革进程中的高职院校体育课程尊重学生在体育学习中的主体性，充分考虑学生个体的差异性，朝着体育多元化发展的道路前行已是不争的事实。 主张对话交流。后现代主义认为任何霸权性的话语都将使人的思维受到压抑,必须打破权力话语的霸权性和思维一元论,才能实现人与人之间在开放宽松的环境中进行对话交流和不同观点的展示，突出交往双方的和谐关系。大力提倡教育民主化，强调建立平等和谐交互式的新型师生关系正是高职院校体育课程改革今后努力的方向。 容忍不确定性。后现代主义不再假定有一个绝对支点可以用来使真理