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在园本活动课程中培养幼儿创新精神园本课程是指幼儿园根据国家课程与地方课程，结合自身的历史积淀、组织文化、办园理念、办园特色、教师特长等编制的反映幼儿园的教育思想，尊重幼儿个性发展的动态化特色课程。园本课程的开发是幼儿园改革发展的趋势。从幼儿园环境条件和幼儿发展的需要出发，构建园本课程，对更好地促进幼儿素质发展和幼儿园教育改革特色的形成具有重要意义[1]。本人工作所在的地处城乡结合处的幼儿园，因地制宜地开发出一系列园本活动课程，让幼儿在活动中获得创造经验，开发其创造能力。 一、泥塑——变体变思维 幼儿在生活中接触的事物是占有一定空间的多维体，因而泥塑与平面上呈现的绘画相比，其表达方式更适合幼儿这一群体。幼儿可以按照自己的兴趣爱好，用泥土把周围的事物栩栩如生地表现出来，也可以表达自己的“奇思异想”。在活动中，教师要给幼儿想象的空间，加以启发引导，鼓励幼儿开动脑筋、大胆创新；给幼儿鼓励和肯定，培养幼儿的自信心，让孩子们敢于积极探究；培养幼儿对艺术形象、艺术形式的感受力和理解力，为全面发展幼儿的艺术感悟力、创造力打下良好的基础。 在日常的教学活动中，教师要根据幼儿的年龄特点选择不同的活动内容。如小班活动教师主要让幼儿运用泥土制作一些简单的几何形体以及形体组合，而中大班幼儿阅历相对较为丰富，可进行较复杂的成品制作。某次课上，恰逢中秋将至，月饼随处可见，教师便在美工区内放置泥土材料，由幼儿自由选择、自主创造，制作自己心仪的月饼。在制作月饼的过程中，一位小朋友做的月饼形状很特别，上面镶有各种种子果实，吸引了身边的小朋友。“你的月饼是什么馅的？”另一小朋友问。“有瓜子的、核桃的和草莓的……”“真漂亮，给我一个草莓的好不好？”“一元一个”…… 就这样，两人你一言我一语地交谈起来，一会儿就招揽来好多“小客人”。而“小店主”忙着制作月饼，招呼客人，后来干脆同自己小组的伙伴分工合作，做月饼、卖月饼，“产销一条龙”，热闹非凡。 泥塑活动丰富了幼儿的课堂，为幼儿增添了生活的情趣。伴随活动的开展，幼儿的合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成，创造意识逐步开启。泥塑活动不仅锻炼了幼儿手、眼和脑的协调能力，更进一步锻炼了幼儿的观察、分析和交流的能力以及解决实际问题的能力，培养了幼儿的创新精神。 二、贴画——彩纸彩世界 幼儿具有丰富的想象力，能通过手、口、动作和表情来表达与创造。他们会逐步产生美的意识和诉求，会把线、形、体加以组合来表现事物的大致特征；他们喜欢鲜艳、饱和的色彩，愿意尝试各种材料。而粘贴活动由于选材方便、生动有趣、可塑性强和成品美观等特点而颇受小朋友的喜爱。幼儿会根据自己的想象，在实际生活中发现美、感受美和创造美。 在贴纸活动初期，教学可从欣赏优秀作品入手，激发孩子的创造欲望，对与众不同的作品大加赞赏，并鼓励学生添加相关情节，使画面内容更加丰富。在《树叶的粘贴》一课中，幼儿通过添画、剪贴、拓印和装饰等多种形式，将普通的树叶变成了精美而新奇的作品。在制作作品的过程中，增进了学生之间的交流，让幼儿不知不觉地认识了不同形状、不同颜色的树叶，熟悉了周围的自然环境，提高了观察能力，培养了动手的能力，学会了欣赏美，并用自己的双手创造美。 此外，教师通过情景粘贴把幼儿带入一个充满乐趣和想象的空间。在引导幼儿情景粘贴《小鸡春游》这幅画时，教师先贴两只参加赛跑的鸡宝宝，再在鸡妈妈的背上贴一只昂着头、张着嘴、展翅欲飞的鸡宝宝，并让小朋友想象一下：这只淘气的鸡宝宝在干什么？小朋友们可能会想到，它是在为那两只赛跑的鸡宝宝呐喊助威！这时，教师要抓住时机，启发幼儿想象：“鸡妈妈还带来许多可爱的鸡宝宝，它们可能在做什么游戏呢？把你想到的粘贴在画面上。”教师给予幼儿充足的粘贴时间，并在一旁巡视指导，对学生的作品心中有数。待幼儿的作品都完成后，教师根据时间和班级学生特点，选出部分作品在展板上展示，让小作者描述自己的粘贴内容和创作动机，充分调动了幼儿参与的积极性。 三、编织——巧手巧心灵 编织活动能使幼儿的手部肌肉得到锻炼，对大脑有良好的刺激作用，有利于开发幼儿的智力，挖掘幼儿的创造性。本园尝试结合环境创设，开展以发展幼儿创造力为目标的编织活动。 在编织活动初期，教师可先让幼儿任意编织，激发其兴致，让幼儿从中掌握编织的基本知识，逐步确立简单的主题，例如“戒指”“手链”“小兔子”“花篮”等，并学会欣赏其他幼儿的优秀作品。在幼儿有了一段时间的编织体验后，其表达能力、形象思维能力都有所提高，编织作品也具有了生命和存在的意义。 在编织活动进行的过程中，教师应根据幼儿发展的实际需要与主题活动的进展情况，适当引导，设计不同的活动内容，利用形式多样的引导策略，培养幼儿的创新精神。例如，色彩鲜艳的穿编玩具对幼儿最具吸引力，在穿编的过程中，教师可运用各种技巧