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在实验笔记中体现科学素养摘　要　初中物理新课程改革旨在提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。正如物理学家劳厄说：“重要的不是获得知识而是发展思维能力。教育无非是一切已学的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”因此，教师在教学过程中，在关注知识的地位和作用的同时，也要重视对学生物理素养的培育。 关键词　物理素养　创新能力　实验笔记 中图分类号：G633.8　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661（2011）08-0106-02 传统物理学科的教学，一般课堂教学纯粹授予知识和原理，实验课专门指导学生进行物理实验验证。因此，不少学生沉湎于对知识的机械记忆、对习题的机械训练中，而对观察能力、实验动手能力、创新能力的培养似乎置之度外。如何使物理教学从单纯的“学科教学”转向“科学的教育”，使学生从知识型逐渐向素质型和能力型转变呢？我认为，加强实验教学是培养学生科学素质的重要途径。 由于青少年的心理特点是“好奇”，所以，教师要善于创造良好的学习情景，激发学生探究科学的兴趣，培养学生的观察和实验能力，培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度，培养学生的创新能力。为此，在学生进行物理实验时，可引导他们撰写实验笔记。通过实验笔记可看出学生对物理现象和物理问题的理解情况，以及学生的科学态度、创新能力和科学素质。 一、实验笔记的作用 对于实验笔记的作用存在这样两种观点。一种观点认为：实验笔记与跟教材配套所发的实验报告一样，主要用于记录实验步骤、实验观测结果、实验结论。这种观点引导学生将注意力放在实验过程中的一些细节和实验数据的观测上。这样，实验笔记变成了一种“成品”，抑制了学生思维能力和创造能力的培养，不利于学生挖掘自身的潜能。 另一种观点认为：实验笔记应让学生充分阐述实验想法，进行创造性思维，还可以提出新的意见和别出心裁的途径，变学生的被动接受为主动探索。实验笔记不再是一种“成品”，而是一种激发学生求知欲和创造欲的“催化剂”。使学生把发现问题、明确问题、阐述问题的过程写出来。这种观点有利于培养学生的理解力、想象力、分析解决问题能力和创新能力。 二、实验笔记的撰写 1.实验前 学生提出自己想要探究的问题，并写出有关这一实验的设想。例如：实验目的、设计思想、安排的实验过程、在实验中可能出现的问题、根据所学知识对实验结果作出的预测等。这样，可以激发学生开动脑筋思考问题，有助于把握实验的进展，正确控制变量，理解以后的实验结果，巩固所学的知识。提出实验目的和预测实验过程中可能出现的问题，有助于学生集中注意力做好实验的安排、控制实验条件和观察、测量；试做实验结果猜想，可以让学生在实验中验证自己的想法是否正确。 例如，有一学生对“覆杯”实验做进一步地研究，他想探究的问题是：当杯中水没装满时，纸片或塑料片是否会掉下？实验结果跟他估计的相反，用硬纸片覆盖杯口做实验，发现不管杯内水多水少，纸片不会掉下。用硬塑料片再做，只要塑料片保持水平，也不会掉下来。 2.实验时 观察、测量、读取数据，并且对这些数据进行处理，制成图表。同时记录下实验过程中出现的问题和发现。此时，学生对先前提出的想法、问题、步骤、预测等在实验过程中进行验证和反思。 上述学生在反复实验过程中，仔细观察，发现纸片发生了形变，杯口部分向外凸出；塑料片看不出有形变发生，但塑料片与杯口之间有一个间隙，被水充满。该学生从这两个现象中看出，不管哪种情况，杯内空气的体积增大了。他又猜想这点可能是纸片没掉下来的主要原因。 3.实验后 将数据进行归纳、整理，去粗取精，去伪存真，列表、作图，实事求是地分析实验结果。并且能查阅其他有关资料，如杂志、书籍、光盘等，博引旁征，对实验结果进行解释。对原有想法进行整理，进一步完善自己对这一问题的认识。然后，概括出实验结论，并分析“理想情况”与“真实世界”的关系，总结自己的进步和收获。同时，针对实验中存在的问题，提出几种改进方法。这样，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。 4.交流成果 学生的实验笔记不能被束之高阁，在实验成功的基础上，应组织学生汇报讨论、交流成果。实验笔记可以在第二课堂上宣读，制成投影片进行交流，也可以在学校的黑板报、橱窗、学生的手抄报上进行介绍。通过实验笔记的交流，使多数学生受到教益，获得在传统的课堂教学中无法获得的知识，成功者也得到鼓舞。 三、实验笔记的评定 评定编写实验计划的能力：在设计、说明、解释中对概念的理解情况，实验过程的编排情况，在设计图表上对内容的理解情况。 1.评定动手能力。准确说明实验材料和仪器的使用情况，正确识别和控制变量。 2.评定观察能力。正确选择观