在品德与社会课中渗透情感教育的必要性.doc

在品德课教学中渗透情感教育必要性 　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性地分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。常言道：人非草木，孰能无情情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。　　一、思想政治课中渗透情感教育的必要性　　1、教学性质决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育　　思想政治课是对学生思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少　　与其他课程相比，思想政治课在教学上更出情感的渗透，就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的，更不能达到政治课的教学效果。　　2、教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育　　这就要求思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。　　二、思想政治课中渗透情感教育的实施方法　　1、气氛　　教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，是课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。　　2、语言　　语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果由此可见，教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中往往起到特别的作用。在课堂教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。　　如在初三讲述“捍卫国家尊严”一节时，谈到公园门口竖着“华人与狗不得入内”的牌子，慷慨激昂，义愤填膺；讲新中国的成就与辉煌，扬眉吐气，兴奋之情溢于言表。这样那种平铺直叙地讲解，更富启发性，更能调动学生思考的积极性，从而进一步激学生的情绪，增强了学生的学习兴趣，真正贯彻了素质教育的要求。3、　　学生关注和感兴趣的事件和典型例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。　　如在讲授《思想政治》一时，我播放了一段从中央电视台《》栏目录制的一个典型案例，它讲述了骇人听闻的事件：短短，引起了学生的强烈反响，每个人都表达内心的激动与感想。这节课的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了学生的情感共鸣。这样，师生之间的感情就容易沟通，学生也才能积极配合老师的教学，课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行，课堂教学的目标和任务才会圆满完成　　，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径同也是加强学生道德情操培养的重要途径因此，教师要善于通过多种形式引导学生关注社会、关注国家，为共建美好和谐的社会主义而塑造自身，提高自我