基于专门用途英语理论谈高职英语教学改革.docVIP

基于专门用途英语理论谈高职英语教学改革摘　要　高职院校是实施高等职业教育的普通高校，其进行的往往也是一种技能的培训，也就是能够让学生学到在毕业之后谋生的一种手段，因此，基于这种培养目的之上的英语教学必然也应该是一种基于专门用途的英语教学。我们现阶段的高职英语教学也该基于这个理论，在教学的目标、对于学生英语学习的引导、教材使用、教学方法以及学校的师资情况做一系列的变革。 关键词　高职英语　　专门用途英语　　教学改革 专门用途英语是针对通用英语来说的，它更加强调一种实用性，可以针对学习者的不同需要来学习。而传统意义上的通用类英语教学，只能够提高学生听、说、读、写和译，这几个方面的能力，它只能让学生达到一般的英语知识和技能，这种英语教学的目标并不明确，也较为花费时间，因此这并不符合高职教育中英语教学的目标。下面就针对专门用途英语理论做一些简单的介绍，并且在将它如何运用到高职英语的教学中做一些说明。 一、专门用途英语理论 专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）是一种以明确职业需要为导向的英语形式，它较普通英语而言，多了一种针对性和使用价值。它起源于上个世纪60年代，这主要是源于在英语使用国家掀起了一种学习与特定职业，学科或者目的的相关的英语。这种学习主要是为了从事相关工作或者相关学科的研究。这种学习有两个很明显的特点：一个是英语学习者有明确的目的；另外一个就是这种学习并不是为了学习英语而言的，主要是为了学习语言背后的内容。ESP和通常意义上的英语而言，也主要有一个最为主要区别，就是通用英语的学习，主要是为了日常的交际活动；而ESP相对通用英语的而言，除了进行英语语言技能的训练之外，还会有专业知识的结合。因此，我们的高职院校就更应该适合ESP，这种英语的教学。 二、ESP应用于高职英语教学中的问题 将ESP应用于高职英语教学中，虽然可行，但是也存在着一系列的问题。问题主要有以下几个：第一，ESP对于教师的要求往往较高，但是现实中高职教师往往不能达到要求。ESP的教学过程中，要求教师不仅能够想学生教授英语技能，还可以向学术演示实际如何用英语来使用专业技能。比如，外贸单证的老师，不能要能够教授学生普通的英语知识，他还要能够向学生演示用英语在国际交往中如何写英语函证。第二，ESP的教学普遍重视学习的过程、目标情景的实现，而不是重于结果和相关的理论分析。这和现下的教育模式有着较大的出入，并且这种对于过程和情景的重视也需要相关的教学目标以及教学模式来配合。因为这种模式打破了原先“以老师为中心”的教学模式，变为了“以学生为中心”的新型教学模式。这种教学模式更加强调学生的自我学习能力，因而同时对学生的素质要求也较高。第三，ESP这种理论过于年轻，其延伸的范围还较为狭窄，还未探讨过如何将高职教育中，以就业为中心的ESP。这主要是现阶段中国高职教育的改革还未能完全按照ESP的构架进行改革，因此还没有案例能供分析。 三、ESP应用于高职英语教学的途径及目标 1.ESP应用于高职英语教学的途径 尽管将ESP应用于高职英语教学存在很多问题，但是还是有一些途径将其应用于高职英语教学的过程中，并且在这一过程中也需要设定一系列的目标，这样才能使教学更有效果。首先，从教师的角度来说，需要老师提高专门用途英语的技能以及在教学模式中加入ESP的思想。 老师需要补充教授的专业英语方面的词汇以及相应的专业知识，这样才能给学生解释清楚，而不是仅仅停留在翻译的层次上。举个例子来说，教授外贸英语老师，不仅要能读懂国际交往中的各种往来函件，还应该有写作这种函件的能力。因此，老师需要提高这方面的能力，不仅能在英语能力上，可以成为学生的老师，也需要能在专业能力，成为学生的老师。这种“双面的老师”，正是ESP应用于高职英语教学的基础。其次，从学生的角度来说，学生需要改变自己学习方式。高职学生往往缺少自主学习的能力，但是这种能力在将ESP应用于高职教育的过程中是特别重要的。因为，ESP强调的是一种学生在工作情景或者是科学研究中学习英语，但是这种能力在高职院校的学生中很少见。因此，加强这种能力的培养对ESP应用于高职英语教学也是至关重要的。这种能力的培养，可以从以下三方面来进行：第一，老师可以在日常的教学过程中，加入情景模拟的元素，加强课程的趣味性，这样就可以提高学生对英语的学习兴趣，之后学生就可以有一定的积极性自己学习兴趣。第二，通过不同的方式让学生全方位的接触专业，可以有选择性的订购一些全英文的专业教材。这样学生在学习专业的过程中就能相应的阅读到专业英语的词汇，同时也可以学到专业知识。第三，学校可以举办一些与之相关的活动，这样学生就能在参加活动的过程中阅读相关的英语资料，也能在这之中学到相关的专业英语应