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基于以人为本观念学生管理之我见摘要：教师在教授学生科学知识的同时，还要注重对学生的管理，以科学、有效的管理手段，促进学生规范学习，树立良好的自主学习、自我提高的意识，以便为提高学生综合能力奠定基础。因此，教师必须结合当前学生发展的实际情况，总结高中学生管理与五年制高职学生管理的不同，并遵循“以人为本”管理原则，实施创新的、适宜的、科学的管理策略，以提高学生管理效率，为促进学生发展提供有效助力。在此，笔者结合多年的研究与经验教训，总结以人文本观念下的学生管理策略，以期能够为相关教育工作者提供参考。 关键词：高职学校 以人为本 学生管理 管理策略 随着教学改革的进行，“以人为本”成为学生管理工作的重要指导原则，形成人性化的管理模式。即是将一切工作围绕学生的实际需要展开，并根据学生的实际情况与性格特点，构建科学、适宜、温馨的空间，从而为学生提供良好的学习环境，以便激发学生学习的积极性与主动性，提高学生的意志品质，促进学生学习效果、综合能力、性格素质等的发展。但是，值得注意的是，人性化管理是在制度化管理的基础上发展而来的，需要将两者有效地融合到一起，并发挥各自的优势，以促进学生管理水平的提高。 一、高中学生管理与五年制高职学生管理的不同 传统的高中学生管理工作多是以制度化管理为主要管理模式，学校制定各种规章制度以约束学生的言行，一旦出现违规行为，将受到不同程度的惩罚。在这种管理模式下，学生的思想、言行受到限制，难以有效地激发学生的创新思维与创造力是不利的。因此，在高职学生管理过程中，相关教育工作者结合当前教学实际与先进管理思想，提出以人为本的管理模式，即是充分尊重学生的身心发展规律，并以积极的手段激发学生主动性的发挥，从而达到有效调节学生行为活动的目的，以促进学生管理工作效率的提升，也促进学生身心健康发展，闭关为成长为高素质的复合型人才奠定基础。 （1）高中学生经历了小学与初中九年义务教学，在长期的学习中已经具备了坚实的文化基础知识，为学习更高深的知识奠定了基础，使他们在高中学习中得以有效提高学习效果，并有意识地提高自身能力，逐步形成独立自主的学习观念，这样有利于学校实施学生管理措施，提高学生管理效率；另外，高中学生在长时间的学习中，已经形成较强的集体观念，其很少去突出自己，多是将自己放到集体中思考问题，这样的思想观念使学生不会刻意违反规章制度，降低了学生管理的难度。（2）对于五年制高职学生来说，他们在文化知识与思想认识上略低于高中学生，很少能够深刻体会自身发展的重要性，严于律己的认识不足；另外，学生构成较为复杂，一些学生的个性突出，喜欢表现自己，同时受到社会上不良思想观念的影响，产生错误的认识、观念等，强烈的思想情感，使其不太容易受到管束，这也给学生管理工作带来难度。总之，五年制高职学生管理要比高中学生管理难度更大，需要相关教师提高重视。 二、基于以人为本观念的高职学生管理策略 基于对学生管理工作的深入分析，并结合现阶段教育部门对学生管理工作的要求，笔者认为必须遵循“以人为本”管理原则，实施各种学生管理策略，以提高管理效率与质量，规范学生的学习生活，促进学生主动、积极学习，以便为提高学习效果奠定基础。 教师在管理学生之前，首要做到的即是树立坚定不移的思想政治信念，努力学习提高自身专业能力，并规范自身的言行，尤其是在与学生的交往中，要充分尊重学生、平等对待学生，提高自身的道德修养，为学生做好榜样模范，在学生中树立良好的形象，使学生认同教师，并配合教师的管理工作，在潜移默化中影响学生，从而帮助学生改正不良习惯，有助于帮助学生形成良好的性格与生活学习习惯，同样也有助于提高学生管理效率与质量。 根据马斯洛的需要理念，任何人都有自我发展的需要，但是其开发程度却不同。因此，教师在管理学生过程中，应该注意开发学生的自我发展需要，以激发学生的内部动力，促进学生主动学习、积极生活。在此，教师应该积极与学生进行交流与沟通，融入学生的生活圈子，理解学生的思维方式，从而及时发现问题，思考解决对策；另外，教师还需要注意语言的艺术，多使用鼓励性的评语，肯定学生的提高，对学生的优势给予足够的鼓励，并组织学生进行小型交流探讨会，以自省自身的缺点与不足，从而明确改正方向，以便形成正确的人生观、价值观、世界观。 在营造人性化的管理氛围同时，教师也需要注重制度化管理优势的发挥，尤其是在学生违反规章制度时，教师更是要以“说服教育为主、惩罚批评为辅”的管理方式，指出学生的错误之处，并进行深刻教育，以促使学生认识到自身的错误并加以改正。这样，既达到管理学生、教育学生的目的，又不伤害学生的自尊心、情感，促使学生在以后的学习生活中，严于律己，规范言行，这样不仅提高了学生管理的效率与质量，同时也为学生健康发展提供有效助力。 结语： 总