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基于初中英语学困生成因及策略研究摘 要 近年来，随着新课程改革的不断深入，越来越多的专家学者关注到学困生教育问题，如何转化学困生已成为当前很多中学学校头痛的问题。因此，本文通过查阅大量的文献资料，并结合本人所在地区所教英语学科学困生实际情况进行探讨，分析学困生产生的原因，最后提出相应的解决策略，为减少学困生的产生提供一定的参考及借鉴。 关键词 初中英语 学困生 教师 学生 改善教育英语学困生，不仅是贯彻党的教育教学方针，同时也是关系到这部分能否成为社会有用人才，也涉及千万家庭幸福社会安定的严肃问题。体现在不仅促进学生身心发展，同时也体现在化解教师与学困生的关系危机上，有利营造全体学生学习发展的良好环境上。 其实，学困生是学校弱势群体，学困生也渴望进步，某种意义上讲，没有严格意义上一点不求上进的学生，只是教育者暂时没找到恰当的方法，如果找到他们“感悟”点，并及时发现及时表扬，同时多给他们创造展示机会。学生找到自己的闪光点和存在的价值，发现自己原来在班集体中也有位置的，这样，他们就有了坚持的力量，就有了前进的方向。这时候，学困生是可以转化的。因此，学困生的转化工作是社会，家庭，学校都关注的难题，也是班级管理的一个要点。具有十分重要的意义。 一、初中英语学困生成因分析 （一）学校环境的影响 学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育，注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，有些学生可能成绩不行但管理能力或文艺能里好他们得不到发展，长期作用下也会失去信心沦为学困生。有些学生在大班里，学生偶尔出现的情绪或则常规出现问题却不能及时的发现，不能及时地解决，久而久之，就变成了学困生。 （二）部分教师教育观念和育人方法的不当 目前，少数教师职业道德与业务素质的状况令人堪优。一些教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方法剥夺了学生的好奇心与求知欲。这种低效、无效教学存在，使教学内容和教学过程脱离现实生活，无法激发学生学习动机与学习兴趣，使原本充满求知欲的学生彻底丧失了学习的积极性，课堂生活失去了吸引力;一些教师课业负担过重，练习内容过深过难，频繁的考试和排名次:一些教师对学生没有耐心。这第一原因教师没有透彻理解教材，讲授不清晰，造成许多学生不能接受讲课内容，课后又不能及时给予适当的辅导，造成有些学生成绩越来越差;第二原因教师缺少必要的教书育人的专业知识，不了解青少年的心理特征，不懂得教育规律，使教育方法与措施简单化致使一些学生的心理产生变异，他们开始厌学、考试焦虑、自信心丧失殆尽，逐渐成为”学困生” （三）家庭因素的影响 当前，有不少家庭存着着：1.只爱不管型家长对孩子无原则的地溺爱和袒护，宠爱有加，百依百顺。2.父母教育方式的最大的特征是简单粗暴，缺少民主缺少说服教育，取而代之的是打骂。3.不爱不管型，孩子出现了问题，听之任之，很少主动和教师交流，他们认为孩子长大后只要会赚钱就行，赚钱不一定需要有很高的文化水平。所以他们对孩子的思想品德、学习生活、社会交往不问不闻，既使偶尔过问，也只是粗暴应对。所以，这种家庭环境最终导致了学困生的产生。 二、减少初中英语学困生产生之策略 （一）改变学校、教师的教学观念 学校不应该在“中考指挥棒”下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育。应该努力使学生在德、智、体、美、劳等各方面都能得的到发展。要关注全体学生的发展、学生的全面发展、学生的个性发展。在全校范围内统一教师的育人观念，树立育人标兵，强化教书育人的意识。 （二）教师教学应激发学困生的学习兴趣 学困生如果感到他们从学习英语中有所得，他们学习的动机就会很强烈。因此，教师应该了解他们希望从英语学习中获得什么。除了掌握语言去交流之外，其实他们更想通过语言去了解其背后的文化意义，这比学习语言本身要让他们感兴趣得多。也可以创造aCtivitieS让学生参与活动中来，让每个学困生都有机会参与活动中来，体验英语的快乐，体验成就感。这样一来，学困生才会有学习英语的兴趣。例如，可通过角色扮演与会话的形式进行教学，学生天真烂漫、活泼好动。他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。运用这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，能使优生更优，中等生争优，学困生也得到了展示。游戏是学生最感兴趣的活动，可激发学生的参与意识，使其玩中有乐，乐中有得，是激发学生学习兴趣和学习积极性的有效方法之一。 （三）改变学困生家长的教养方式 父母是孩子的第一任教师。民主、温暖、富有进取心的家庭对孩子的身心、品德、意志品质、社会的适应能力等方面的发展有很大影响。家长在关系孩子生