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基于项目式教学专业课程教学方法改革摘要：《水工艺设备基础》是给水排水工程专业本科教学的一门专业基础课程，本文通过项目式教学方法对该课程教学进行教学改革，浅析目前课程教学现状及存在的主要问题，基于项目式教学改革，对教学方法、教学手段及教学实践等进行探索，意图有效提高教学质量和调动学生学习兴趣。 关键词：项目式教学；课程教学；教学方法；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0075-03 《水工艺设备基础》是给排水专业十大主干课程之一，课程教学内容包括：水工艺设备常用材料性能及特点、水工艺设备与材料的腐蚀防护基本原理与方法、水工艺设备理论基础、通用机械设备与专用设备、分离设备、污泥处置设备、投药设备及部分专题设备基础知识。所选用的教材存在基础理论部分篇幅长、内容多和范围广的特点，部分内容与给水排水工程设备关联不大，有些内容理论深度太大，对设备的实际应用介绍不够充分，不能很好的满足学生对设备应用、选型等知识的掌握要求，从而导致课堂教学难度较大。为了使学生掌握扎实和宽广的知识基础，培养学生自我获取知识的能力和知识创新能力，使《水工艺设备基础》与工程实践联系更加密切，达到提高学生的兴趣、增强学生对教学内容的理解、提高学生的能力等效果，必须改革教学方法和教学手段，合理利用多媒体课件，理论联系实际，从而有效提高教学效果。 一、项目式教学法 项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。这种方法起源于美国，盛行于德国。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在教学实践中，技术领域里所有的产品几乎都可以作为项目。采用项目法教学，教师需要做大量的准备工作。教师的主要任务有：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学员引入到项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学员解决困难问题。 二、“水工艺设备基础”教学现状及存在的主要问题 学生对“水工艺设备基础”教材反映出来的问题主要有三点：一是基础知识篇内容涉及的内容广泛，与其他相关专业的交叉较多，与给排水专业关系不大，学生学习起来没有兴趣；二是水工艺设备篇对各种设备讲述的深度不够，与实际工程联系不够紧密，导致学生在日后的设计中难以将学习到的知识熟练灵活地应用；三是学生希望能够了解诸多阀门、闸门等通用设备和曝气装置的工作特点、技术差异和在实际工程中的选型，而这部分内容在教材中没有涉及。本课程采用多媒体教学方式虽然弥补了传统板书教学的单一、枯燥问题，大大增加了每节课的信息量，但如果幻灯片切换过快，学生跟不上教师的语速，消化不了过重知识，易产生厌烦情绪。第一从教师“教”来看。本课程教学现状仍处于以教师和课堂讲授为中心的课程教学模式。第二从学生“学”来看。绝大多数的学生仍处于以教材为中心的应试式学习状态。从整个课程教学质量现状来看，反映出“讲三、学二、考一”的课程教学特点。究其原因，主要是课程教学在教学观念和教学目标上仍停留在知识传授的层面上；课程教学与学习方法则停留在灌输式教学和应试式学习上。因此需要对教学方法和教学手段进行全面改革。 三、基于项目式教学法的“水工艺设备基础”课程教学改革 1.树立先进的教育理念。提高教学质量是课程建设的核心内容，而教学则是课程建设中至关重要的一部分。因此，更新教学理念、优化教学手段和方法、提高教学效果是课程建设的基础。针对在教学中出现的问题，本着调整、改革、提高的思路，对“水工艺设备基础”的课程教学不断地进行整合和改进。将传统单一知识传授的教学观念，转变为知识、能力、素质加创新四位一体的课程教学观念。从知识教育层面来看，既要让学生掌握课程中经典的、基础性知识，又要融会贯通课程中的分析和解决问题的思想与方法，还要了解本学科和相关学科现代的、先进性的知识和最新发展，开阔学生的视野；从能力培养的层面来看，要着力解决促进学生自主方式学习，加强学生学习能力、实践动手能力及创新能力的培养。基于这一教学理念，本课程教学改革的思路应该是：合理设计各教学环节内容与方法，构建理论教学、实验教学、设计训练与工程训练的课程教学新体系，体现“教”与“学”、理论与实践、课内与课外教学相结合的特点，体现四位一体培养的教学理念；强调教师在培养学生学习能力和开发学生创造力潜能上下工夫，促进学生自主学习和个性发展，实现因材施教。 2.把握教师的教学主导作用，灵活运用多种教学方法。在教学中教与学并重，调动学生听课的积极性，在课堂教学中适时采用启发式、讨论式、查阅文献式教学方法，达到良好的教学效果。通过灵活运用多种教学方法，一方面教师能够准确掌握学生的学习情况，便于及时