如何促成初中历史课堂教学有效生成.docVIP

如何促成初中历史课堂教学有效生成生成性教学强调课堂进程的可变性，关注学生的生长和建构，它不仅有利于落实学生的主体地位和实现教师的主导作用，而且对于新课标过程与方法目标的达成有巨大意义。 但是，在课堂上如何促成学生有效生成，面对各色生成，教师又该如何应对，这是教学实践中要重点解决的问题，笔者认为可以从以下几方面加以努力。 一、没有新生成的课堂不是真实的课堂 无论教师在课前如何精心预设，都是基于教师多年的经验和认识规律基础上的预设。而学生有他自己的知识体系，有他自己的能力水平，教师在备课时候应尽可能地站在学生角度考虑问题，但是与学生之间存在偏差是不可避免的客观存在。如果教师意识到这样一个客观存在，就能够容忍学生在课堂上突发奇想。相反，课堂如果是一池静水，无波无澜，很可能是虚假的遵守遵纪。 一节课有着学生的积极参与，才能评价它价值的大小。否则，教师的语言无论如何华丽，内容无论多么的深刻，手段无论多么的现代，都是一节没有实际价值的课。而学生参与的深浅，体现为学生课堂上的困惑、矛盾、冲突，以及顿悟之后的心领神会，这才是一堂真实的、有价值的课堂，是师生一起相互启发，相互推进的课堂。所以一节好课的标准之一就是看它有没有生成性，有没有新的生发，就如春天的树有没有新芽，有没有本该的勃勃生机。 二、重视生成，更要强调预设 在教师遵循客观规律、科学地提出重视意外生成必要性的时候，