如何在数学学习中进行学法指导.docVIP

如何在数学学习中进行学法指导在课堂教学中，教师要注意选择适当的教学方式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，“找到使学生掌握所学学科的手段”，使教学活动更有价值。 一、在动手操作上“引领” 案例1：一位教师在教学一年级下册“两位数减一位数（退位）”时，引导学生列出30－8和33－8后，组织学生动手操作：用小棒摆出减的过程，教师巡视后组织交流。 师：先摆多少根？怎样去掉8根呢？ 生：拆开一捆小棒。 师：从10根中拿走8根，还剩几根？怎样列式？ 学生口述算式，教师板书。 反思：表面看，学生知道把整捆小棒拆开再减，但为什么要拆开一捆呢？这是问题的关键，这位教师没有引导学生深究。其实，即使不摆小棒，部分学生凭借已有经验，也能较快说出得数，但若用小棒说明计算过程，则成了部分学生的难点。对此，教师应着重引导学生弄清：个位不够减，必须拆开一捆小棒，与个位数合并再减。教师应指导学生按步骤完成操作过程，理解退位减的道理，为接下来学习竖式减法打下基础。皮亚杰认为，儿童从7岁到12岁处于具体运算思维阶段，强调儿童只有具体参与各种活动，才能获得真正的知识。从课堂现场观察看，部分学生并不能顺利完成操作活动，尤其是摆小棒说明33－8的过程，部分学生不知所措。对此，教师应在学生初步探索后，借助课件演示，一步一步引领学生拆分小棒，通过操作、思考和讨论，帮