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教育在“微笑”中进行 微笑，人人都会，但不一定所有人都知道微笑是什么，微笑不仅是表情，不仅情绪的传递，更是世界上最美好的画面。高尔基曾经说过：“你能不能在人身上激起一种荡涤灵魂的乐观的笑呢？”在高尔基看来，微笑不仅是宣泄感情的方式，更是一种人生态度，一种荡涤灵魂让人“笑”对人生的态度。国人对于教育的印象，大抵是，教室内老师严肃而庄重地讲，孩子“聚精会神”而沉默地听，好像没什么感情交流。老师严肃是怕失去威信，不能够“服众”，孩子沉默是怕成为“坏孩子”，而微笑，那是有伤课堂学习气氛的。教室的确是安静了，可师生关系却也安静得如同一汪波澜不惊的死水。现代教育理论认为，教师与幼儿的互动是教学方式的主体呈现。教师心情不好，在与幼儿的接触中就会出现情感的冷淡、行为的漠视，幼儿的一举一动越发看不顺眼，动辄训斥，甚至失去理智，出现“心灵施暴”，导致师生关系紧张，疏远僵化，无法做到师生心灵的沟通。曾记得刚刚走上教师这个工作岗位时，有不解有困惑有惶恐，向老教师请教带班诀窍，得到的回答：“对待新接班的孩子一定要严厉，不能给他们太多的好脸，孩子要是不怕你了，班级很快就会像一盘散沙，不可收拾……”我将这些话牢牢地记在了心里，一进班就会将脸板起来，任何时候都不露一丝笑容，孩子们好像也确实很怕我。只要我进班，无论他们在做什么，都会马上寂静无声。但慢慢的，我察觉到，除了我主动找小朋友来身边谈话，从来不会有小朋友主动来我身边和我谈心，孩子和我的关系冷淡且疏远。这是为什么？孩子怕我不爱我，这成了我心中最大的疑惑。时间在不断地推移，问题始终存在，疑惑一直没有解决，直到一件小事，给了我巨大的震撼，让我重新反思自己的做法到底是对还是错。那是一次普通的家长会，在与家长交流时，一位家长对我说，“陈老师，你整天紧绷着脸，这样很容易老的，我家孩子上你的课也会害怕紧张，笑一笑，十年少。你对孩子微笑，孩子就不会和你有距离了。”迷糊灌顶，原来是这样，短短的几句话，透露出多少家长和孩子对老师的关爱和对师生情感交流的渴求。从此，我每天带着微笑进入教室，和孩子之间的关系再也不像以前那样疏远和紧张，在工作上我也感到了从未有过的放松和愉悦。马克思说得好，“一种美好的心情，比千幅药更能解除身上的疲劳和痛苦。”微笑是沟通彼此的桥梁，是我们的信念、语言和文明的凝结，更是一个人最美的表现，如白居易《长恨歌》中描绘的“回眸一笑百媚生”那样有着很大的魅力。老师们，请把良好的心境带进课堂，从你的微笑开始，改变你，改变你的教育，走近孩子，走进他们的心灵。教师良好的心境会给课堂带来欢乐，使课堂的气氛轻松活泼。日复一日，年复一年，微笑是融洽师生关系最稳健的桥梁。用“微笑”增强老师及幼儿的亲和力亲和力是使人亲近、愿意接触的力量。亲和力最早是属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另外一种原子之间的关联特性，但现在越来越多地被用于人际关系领域，某人对另外一人具有的友好表示，通常就形容这个人具有亲和力。谁都喜欢有亲和力的人，你的亲和力会为你省很多事，亲和力那不是伪善，它能够融洽氛围，让每个人都觉得舒服。简单说来，“爱笑的人，运气都不会差。”加事例　用“微笑”增强幼儿学习的信心 在教学过程中，我常会遇到这样的情况。提问时，孩子对你的问题明明还没有想好，但是为了表现自己他会早早地举起小手，但真正当我叫到他时，却只是惶恐不安地站起来什么也回答不了。若此时老师横加指责，严厉批评，怕是孩子难以再有举手回答问题的勇气了。但若是用“微笑教育”：“还没有想清楚吗，那再坐下去想一想，记得老师会再请你的，小朋友也会期待你的答案。”看他急匆匆坐下去的样子就知道他在开动脑筋了。带着微笑的鼓励和期待，保护了孩子参与课堂的积极性，使课堂教学优化。在一些谈话活动中，我喜欢微笑着静静地倾听孩子们说，每每都是那几个爱表现的孩子讲，渐渐地我发现班上的一个小女孩几乎从来没有在集体面前讲过话，该怎样才能够让她也参与到大家说的活动中来呢？开始我采用点名让她说的方法，却怎么也行不通，眼泪已经直打转就是不开口，所以我更换另一个切入点，先树立她的自信心。我微笑着说，“今天蓉蓉穿的衣服很漂亮，相信她说的儿歌也一定很好听，大家说是不是？”小朋友也跟着笑眯眯地起劲“是啊是啊”，好像有点动摇了，“小朋友们都这么想听，那你就给大家说说。”虽然只说了一点点点，声音也小小的，但这样的进步一定要及时鼓励，“太棒啦，你们喜欢这样的蓉蓉吗？”在这样的气氛中，大家似乎也都看到了她的进步，都拍手说喜欢。看见小蓉蓉不好意思的低着头笑着，我相信她也发现了自己的进步，再强化一下让她充满自信，“你喜欢自己今天的表现吗？”“要是你以后能主动举手，声音再大点，那你会更棒的，对吧？老师和小朋友与等着看你的变化，别让我们等太久哦。”老师，你微笑着的眼角眉梢，你带着笑意的只言片语，对孩子来说是莫大的赞扬和鼓