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一名词解释 1教育心理学：是研究教育情景中学与教的基本心理规律的科学。 2心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 3关键期：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激则对之影响很小或没有影响。2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键 4最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上两个邻近发展阶段间的过渡状态。 5自我意识：个体对自己及自己与周围事物的关系的意识。 6性格：个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人格是核心。 7学习（广义）：人和动物在生活过程中凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 学习（狭义）：在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较段的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。 8强化：把反映之后能出现的、能增强反映概率的手段或措施称为强化。 9动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 学习动机：是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。 10技能：是通过练习而形成的合乎发展的活动方式。 11问题：是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景。 问题解决：是指在具有明确目标的情况下，却不明确达到目标的途径或方法，而运用一系列有指向的认知操作过程。 12创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特征。 13态度：是通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或倾向性。 14品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 15心理健康：一种良好的。持续是心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 16教学评价：有系统的收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程，教学方法以及学生培养方案作出决策。 17知识：是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。 18学习策略：是指学习者为了提高学习效率和效果，有目的有意识到制订有关学习过程的复杂方案。 19意义学习：奥苏泊尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 20标准化成就测验：是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。 21先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，他的抽象，概括和综合水平高于学习任务，并且与人孩子结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 22微格教学：以少数学生为对象，在较短的时间内（5—20分钟）尝试做小型的课堂教学，同时把这种教学过程摄制成录像，课后在进行分析，这是训练新教师有效提高教学水平的一条重要途径。 23人格：人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 24学习准备：是指学生原有的只是水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、生理发展的水平和特点 25自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断 26耶克斯—多德森定律：是表示工作效率与动机的关系的。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是到U形曲线。中等强度的动机水平最有利于学习效率的提高 27替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向 28迁移：指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 29相同要素：即相同的刺激-反应的联结越多，迁移越大 30知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。 31称述性知识：也叫描述性知识，是个人具备有意识的提供线索因而能直接陈述的知识 32程序性知识：也叫操作性知识，是个人具备有意识的提供线索因而能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识 33技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式 34操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式 35心智技能：也叫智力技能、认知技能、是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式 36学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案 37元认知：对认知的认知，是有关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力 38心