善用‘提问’引导教学三例.pdf

語文教育論壇 Language Edu. Forum vol. 5 第五期 2015.09 善用「提問」引導教學三例 魏聰祺 國立臺中教育大學語文教育學系 教授 壹、前言 提問是一種自問自答的方式，作者先提出問題，引起對方注意與好奇，再自 行回答。所以沈謙曰：「『提問』是作者先假設問題，激發讀者的疑惑，然後再說 1 出答案。」既然「提問」所提的問題是要「引起對方注意與好奇」、「激發讀者 的疑惑」，則老師提出的問題不能是老生常談或是簡單易答者，而必須發人所未 發且言之有理，方能「引起對方注意與好奇」、「激發讀者的疑惑」。 黃慶萱曰：「就發展心理學 （Developmental Psychology ）和學習心理學 （Psychology of Learning ）的觀點而言，疑問是好奇心的表現，心智趨向成熟的 2 象徵，以及獲取知識的重要手段。」 老師在教學時，提出文本中一般人忽略卻 又有某些不合情理之處，以引起學生好奇心及疑惑，提升其學習動機，令其思考 並嘗試提出解答。然後老師再加以比較評論，提出新的見解，以滿足學生好奇心、 求知慾，如此則能提升教學效果。 3 4 本文以歸有光〈項脊軒記〉 、宗臣〈報劉一丈書〉及《孟子 ‧齊桓晉文之 5 事》 為文本，進行提問引導教學示例。 貳、歸有光〈項脊軒記〉 6 頗多學者曾對〈項脊軒記〉作過評析，提出許多精彩見解。但筆者卻發現 有一處表面看似不合理，細思卻有其道理的似非而是的細節，可以採用提問法來 引導教學。 一、老師提問 一般房子都是坐北朝南，便於採光也可防冬季北風來襲。此室為何「北向」， 導致「不能得日，日過午已昏」的缺點？歸有光既然加以修葺，為何不在南邊開 窗開戶以引進日光，卻要大費周章：「余稍為修葺，使不上漏；前闢四窗，垣墻 周庭，以當南日；日影反照，室始洞然。」為何要在室前 (北面開四扇窗戶，院) 子四周砌上圍牆，用來擋住南邊射來的陽光，經日光反射，屋子裡才明亮起來？ 1 見沈謙：《修辭學》(新北市：空中大學，1996 年 11 月) ，頁260 。 2 見黃慶萱：《修辭學》(臺北市：三民書局，2002 年10 月，增訂3 版) ，頁48 。 3 見歸有光：《震川文集》(臺北市：臺灣中華書局，四部備要本，1971 年2 月) ，卷17 ，頁4 、5 。 4 見宗臣《宗子相先生集》，收入《景印文淵閣四庫全書》(臺北市：臺灣商務印書館，1986) ，集 部409 。 5 見趙岐注，孫奭疏：《孟子注疏‧梁惠王上》(臺北市：藝文印書館，1981 年 1 月) ，頁21~24 。 6 如：陳友冰〈寓真情於瑣屑平淡之中──談《項脊軒志》的選材〉，《中國古典詩文(一)鑑賞篇》 （臺北市：萬卷樓圖書有限公司，2000 年2 月），頁186-192 。 1 語文教育論壇 Language Edu. Forum vol. 5 第五期 2015.09 二、學生反應 一開始學生沒有想到會有這樣的問題，因為這個文本他們以前都學過，以前 的老師及課本也都沒有對此提出問題或交代。之後經筆者鼓勵他們發表意見，才 有少數人提 出看法：有人認為是風水問題，有人認為是為了