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将情感教育渗透于职校语文教学之中摘 要 学生之间进行的文本对话是在解读文本自我与他人交流过程，是与其他精神相互碰撞的过程。通过交流与碰撞而获得更深入、更透明的理解，不断生成新的意义。 关键词 高度重视 情感对话 方法策略 一、语文教学应高度重视情感教育 学生是祖国的未来、家庭的希望。但是，在残酷的现实面前，大多数中职学生由于过去学业太差，无缘进入普通高中继续学习，无奈之下只好带着失落与彷徨的心理走进职业技术学校。这么一群孩子年龄这好处在16～18岁的青春期，情感是复杂、丰富而敏感的。这部分学生原本积极向上，学习也很刻苦努力。但是，由于长期的失败，导致“低人一等”的心理，常常自暴自弃，认为反正成绩不好，学也学不会，于是开始有了混日子的想法，对社会、人生漠不关心，情感变得麻木而迟钝。这些因素都直接影响他们的学习效能乃至学生的终身发展。 《中等职业学校语文课程标准》对职校生情感教育的要求是：“对学语用文保持长久的热情和兴趣，不断贴近时代和生活，感受语文在社会交往与职业活动中的不可或缺性，热爱祖国语言文字，培养爱国热情，提高审美情趣，具有丰富健康的情感。”因此，在高度重视情商教育的今天，中职校教育尤其是语文教学必须高度重视学生的情感教育，把重塑学生的情感世界作为自己的重要责任。 二、把情感教育融于对话的过程之中 1．师生对话，共诉衷肠 师生之间的情感互动是实施情感教育的前提和保证。必须引发学生的学习兴趣，必须让他们喜欢教师，喜欢上课，喜欢重新拿起久违的课本。大部分中职生在初中阶段因成绩原因都曾受到过冷眼相看，以致对教师不信任甚至冷漠和抵触。只有打破心理上的坚冰，才能温暖学生的心灵，这就需要情感交流。教师要充分发挥学生的主体作用，增强他们交流情感的欲望，多指导，多鼓励，多交流，少讽刺挖苦，让他们体会成功的快乐。 2．了解作者，把握脉络 俗话说：“知人论世。”联系作者的身世、经历、性格、志趣及创作的动机和背景，对阅读理解作品非常重要，很多文本作者就是情感教育的范例。名篇佳作都是作家真情实感的外化和人生阅历的浓缩与写真，很多作品本身就是作者的自传或包含自传性很强的成分。因此，知人论世是解读文本的钥匙，了解了作者本人，也就读懂了作品大部分的含义。 3．阅读文本，知晓内涵 语文课在一定意义上就是语文阅读课。教师要给学生充分的阅读时间，以获得整体感受。因此，教师要积极提倡“多角度的、有创意的阅读”，鼓励“阅读反思和阅读批判”，尤其要尊重学生不同的情感体验和独特的思维方式。同时，教师要鼓励学生在阅读过程中手脑并用，养成在空白处作批注的习惯。 4．生生对话，感情交流 学生之间进行的文本对话是在解读文本自我与他人交流过程，是与其他精神相互碰撞的过程。通过交流与碰撞而获得更深入、更透明的理解，不断生成新的意义。学生是学习的主体，只有通过切身体验、探究、对话等学习方式，才能真正掌握知识，理解感悟，提高语文素养。 三、教学中运用情感教育的策略与方法 1．激发兴趣，形成共鸣 语文课应当是生动的课程。没有“生动”这个前提，课堂教学的内容再重要，对学生也可能没有什么特别重要的意义。因为很大一部分职校生本身对学习就不感兴趣，他们是感性的，喜欢按照自己的兴趣和爱好学习。语文课生动的关键在于教师的知识面，教师要具有深厚的文化功底，才能吸引学生，才能达到“信其道，亲其师”的目的。 2．导入情境，创设氛围 教师尤其要善于运用一节课的开头和结尾。好的开头能充分调动学生的积极性，营造良好的学习氛围，使学生迅速进入学习状态，课堂效率也就可以提高了。传统的章回小说或评书艺人常在关键时刻突然停止：“欲知后事如何，且听下回分解。”既是卖关子，也是设置悬念，引发听众对下情的期待。当代职校生对语文课堂教学的生动性要求很高，如何把握课堂结尾，章回小说或评书艺人的做法对语文教学工作应有所启发。 3．读写结合，深化情感 诵读、欣赏经典文章和流传千古的诗词佳句不失为一个好方法。进行课堂教学时，教师可进行示范朗读，以感染学生，让他们在文质兼美的作品中受到情感的熏陶，《从百草园到三味书屋》中先生入神的朗读给了我们很好的启示。应让学生知道，好的作品确实可以达到“读你千遍也不厌倦”的境界。让学生学会精读自己喜爱的书籍，体会作品蕴含的情感，感受作者的态度和看法，从而提高自身的思想境界、道德情操及艺术修养。 大多数职校学生知识面狭窄，基础薄弱，缺乏学习兴趣，缺少良好的学习习惯。但是，其中也不乏语文成绩拔尖的佼佼者，这种状况尤其在女生较多的班级里更为明显。教师可重点培养，通过指导他们写日记、随笔、作文等方式，提高阅读写作水平。可经常在课堂上共同学习学生的作品，同学之间互批作文，充分发挥榜样的力量。 4．整体评价，丰富情感