小学生英语习作教学策略浅议.doc

小学生英语习作教学策略浅议《英语新课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能。在四项技能中，写作对学生的要求最高，它要求学生熟练掌握拼写、标点等写作的基本知识的能力，具有以外语思维方式谴词造句。目前的小学英语教学中，“写”的教学还停留在“抄写”阶段，没有开始真正意义上的写作教。为使小学生能写好作文笔者从实际的教学实践中浅谈几种教学策略。 一、积累词汇和句型是英语写作的开始 英语作文也必须重视单词和句型的运用。所以，在小学高年级，英语教师就要注意“以新带旧”教学手段的运用。在教授新单词和句型的时候，使以前的语言知识点也得到相应的巩固。同时，适当地教学一些教材以外的常用的简单词句，有意识帮助学生扩大词汇量，这对写作是非常有益的。如给六年级学生上课时，就要求每个学生都必备一本笔记本，用于记录教材外所学的新词汇，并建议他们有空多翻看、复习，以达到温故知新的效果。当然，小学生自主学习的习惯培养难度是比较大。所以，首先着手培养学生的兴趣，让他们品尝到积累词汇的乐趣。不妨利用早读课的机会进行开展一些活动，如词汇接力赛，单词串串句游戏等，并每次都累计比赛积分，以每月底在班上评出两个“Smart pupils”。这样，学生学习的热情被激发了，扩大词汇量的许多问题便迎刃而解。常言道，厚积薄发。随着时间的推移，在批改学生作文的过程中，发觉越来越少学生出现以前常有的无话可写的情况了。 二、培养学生用英语练习写话的兴趣 小学生会因为词汇量少和语法知识还不扎实等问题显得作文较难，加上小学生生活经验少，没有形成良好的逻辑思维，缺乏一定的写作的素材等问题导致其对写作没有太大的兴趣。所以，我们必须在日常的教学过程中尽可能使用多种方法激发写作兴趣，激发他们的写作欲望。首先给他们选择合适的话题，那些贴合学生实际生活，符合学生口味，且与他们息息相关的话题就能在一定程度上激起他们的表达欲望。如 little animals，people I like，my favourite toy，my trip to关于小动物，我喜欢的人，我最喜爱的玩具，我的一次旅行等都和学生的生活密切相关，着手写这样的文章，学生会觉得有内容可写。其次，开展多样的写话形式，单一的写话形式容易使小学生感到枯燥无味。在教学过程中可以根据不同的主题，如 tabloid，news report，card，Post Card，etc。使学生在学习写话的同时体验到丰富多样的写作形式带来的快乐。 三、围绕一个教学主题展开叙述 写总不是孤立存在的，如果学生觉得无话可说，那写出来的也是空洞的。学生有话可说，有话想说，写才会变得有意义。要做到这一点，教学中不妨尝试把所学的内容提炼出一个主题。使这个主题与单元的主题一致，也可以根据教学需要自编一些。特别是在单词教学的时候，要做到词不离句、句不离段。通过练习，在学完单词后就能形成语篇。例如：根据原有的语篇所作的故事续写： The Animal Sports Meeting is over. They are all very happy but tired. Now, they are having a rest. Look! The tiger is sleeping. The elephant is drinking water. The rabbit is sitting on the grass and eating the carrot. The bird is standing in the tree. What is the duck doing？Oh, its singing. Because the duck is No1. It’s very happy. Wow! How funny！ 这样训练后，学生带给你的惊喜还是来源于教师的精心设计。这是一个相辅相成的过程，我们的一点点用心，有时候就会激起精彩的浪花。 四、认真批改写作发挥英语教学作用 批改作文是师生之间通过文字形式交流的活动。心理学认为，听、读是由外部语言转换为内部语言，说与写是由内部语言转换为外部语言。个体的语言发展水平要靠外部语言来决定，要提高形式的语言思维能力，就是要让学生充分的进行内部语言活动，以促进其内部语言的形成与发展。仅靠语言的输入是不可能掌握英语运用能力的，还必须通过表达来促进语言的吸收和思维的能力。在教学中把妨写教学贯穿到教学的各个环节中，如听与写结合，写作题材可以通过以听力训练的方式交给学生，让学生把听到的内容改写成短文。或写与说结合，作文可以通过自己朗读或口头作文的形式呈现出来，以便于大家讲评。或读与写结合，让学生在课内或课外阅读时及时记录一些有亮点的句子，在写作时就可以巧妙的加以运用。大量的阅读能增强学生对语言的敏锐感受