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寻找初中数学教学0.618【摘 要】本文通过对初中数学教学中师生关系、多媒体和传统教学、接受学习与合作探究学习的辩证认识，达到数学教学的和谐。 【关键词】初中数学；黄金分割；和谐 凡是学过初中数学的人都知道“黄金分割”：把一条线段分割为两部分，使其中较长部分与全长之比等于较短部分与较长部分之比，其比值是一个无理数，得数保留三位小数的近似值是0.618。0.618这个数值的作用在绘画、雕塑、音乐、建筑、工程设计等方面有着充分体现，它蕴藏着丰富的美学价值。 “黄金分割”美在对事物“度”的把握，是一种和谐美，多一分则长，少一分则短。在我们的初中数学教学中，也存在着是否和谐的问题：师生关系的和谐；接受学习与探究学习的和谐；多媒体教学与传统教学的和谐；教学预设与生成的和谐等。海派清口创始人周立波在《一周立波秀》中这样解释“过错”这个词语：所谓过错，你做事过了，也就错了。台下观众发出会心的笑声，因为周立波对“过错”一词虽是曲解，却传达了一个处理问题的重要原则：凡事不能过度，否则结果会适得其反。审视我们的数学教学，这样鲜活的例子还少吗？ 一、寻找师生关系的0.618 师生，亦师亦友，两者在人格上是完全平等的。实践证明，相互信任、尊重，友好，支持的师生关系对初中生学好数学是很有帮助的。因为初中数学与小学数学在解题方法、思维模型上的诸多不同，导致部分学生对初中数学学习不太适应。例如学习解一元一次方程时，因为对有理数的加减法、乘除法及移项知识掌握不透，解答习题就会出现差错，部分学生对诸如3（2y-1）=-4(y+3)这样的一元一次方程还不能解答。如果教师没有站在学生的角度，考虑到个体差异，用一把尺子去衡量全班学生，对这部分暂时处于落后的学生一味指责，很有可能让学生背上沉重的思想包袱，认为初中数学很难学，从而丧失学习兴趣。简单的批评训斥，把问题全部归结于学生，绝不是教师专业化的表现。教师要蹲下身子，和这部分学生一起找原因，让学生感受到教师的关心，愿意说出自己哪一步还没有理解，便于教师因材施教。教学中，教师要善于发现学生身上的“闪光点”，多给学生一些关爱，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。这样的效果一定会好很多。信赖，往往创造出美好的境界。 二、寻找多媒体教学与传统教学的0.618 社会在发展，教育亦然，随着教育现代化的普及，教师使用多媒体进行课堂教学已是普遍现象。毋庸置疑，运用多媒体辅助教学，是改进教学方法、提高学习效率的一种有效手段。多媒体的直观、动感使得不少难以讲清的问题变得迎刃而解。例如教学《直线与圆的关系》时，通过动画演示，学生在直线运动的过程中直观地理解直线和圆相交、相切、相离的三种关系。又如，在教学《实际问题与一元一次方程》时，课时训练有这样一道题：“一个足球由黑白相间的皮块缝制而成，黑块呈五边形，白块呈六边形，已知黑块有12块，则白块有多少块？”如果教师凭空讲解，相信听懂的学生寥寥无几，如果教师在黑板上画图，则需要很多时间，教学效率不高。而采用多媒体教学，绝大部分学生能清晰地看出黑块与白块之间的关系，不难求解到白块有20块。 任何事物都有两面性，教师使用多媒体教学虽然优点很多，但问题也不少。因为使用多媒体后课堂容量变大，容易导致后进生消化不了；不少教师使用多媒体教学后将所有内容在电脑上演示，黑板上空空如也，不利于学生对学习内容的巩固；有时候，教师使用多媒体降低了学习难度，但容易导致学生的思维肤浅（不少专家呼吁儿童少看电视，除了容易导致近视原因外，很重要一点是人看电视不需要思考，长此以往会使人缺乏思维判断能力）。 有一个现象不容忽视：现在评中学高级职称，课堂教学评定（现场上课）环节一律不允许教师使用多媒体教学。被现代化教学手段牵着鼻子走就是教育的悲哀了。教师在备课时一定要因课而宜，不能认为传统教学手段已经落伍了（教育的核心是理念），如果使用多媒体也要有如果电脑出现了故障，我会怎样进行教学的预案。要始终把学生的思维发展放在第一位，让多媒体教学与传统教学相辅相成，相得益彰。 三、寻找合作探究学习与接受学习的0.618 课改十年来，新课程理念倡导的自主、合作、探究学习已经深入人心，以致于有些教师认为使用合作学习、探究学习就是先进的教学方法，使用接受学习就是落后的。其实，区分哪种学习方式是否先进本身就是一个伪命题，教学内容不同，教学方式肯定也有所不同。现在的课堂已经从课改之初的热闹逐渐归于安静，因为老师们已经发现采用哪种学习方式并不是发展学生数学能力的核心要素，怎样培养学生的理性思维、独立思考的习惯与能力才是最主要的。一切学习方式都必须服务于学生的最优发展，这是判定采用何种学习方式的最主要标准。 在进行概念教学时，我们往往采用接受学习的方式，主要把概念讲透了，让学生真正