小学生英语词汇学习应注意问题.doc

小学生英语词汇学习应注意问题大量事实表明，小学生学英语是学得快，忘得更快，其原因是小学生言语模仿能力强，对于新出现的单词或短语跟着老师念几次便会说，但由于他们的学习过程以单一的模仿跟读为主，又没有科学有效的记忆方法，结果是学会后又很快忘记，造成词汇学习越来越困难，从而导致部分学生渐渐丧失学习英语的兴趣和信心。现谈谈对以上问题的所见所感。 一、在词汇学习过程中存在着音、形、义遗忘现象 1.遗忘字音。学生将一些发音相近的单词读混淆了，如，ride和read，kite和Kate，books和box；或是对所学单词、短语的语音记得不准或完全忘记。 2.遗忘字形。不能再认已学单词；不会拼写或写错所学单词；分辨不清字形相近的单词，如，“pig和big”“you和your”。 3.遗忘词形变化。记不清名词单数变复数的词形变化，记不清动词-ing结尾的词形变化，特别是它们的不规则的变化形式。如，将tomatoes写成tomatos，将swimming写成swiming。 4.遗忘词组或固定搭配的短语。如，将in the classroom记成on the classroom，将go to school记成go school。 5.遗忘单词、短语和习惯用语的汉意及用法。如，弄不清in the desk，on the desk，under the desk几个词组的意思，容易将like it very much说成like it much。 二、在词汇学习过程中产生遗忘的原因 有研究发现，要成功地记住一个单词，一个学生至少得连续遇到它七次。中国学生学英语，无法自然习得单词，缺乏熟练掌握该单词的语言环境。此外，小学生在词汇学习的过程中，学习动机、态度及学习策略有所不同，加上受老师教学过程及教学方法的不同影响，自然会有不同的学习、记忆效果。 另外，小学生学习英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的拼写规则、发音要领及用法未能充分认识。随着词汇量的增加，旧的词汇未及时掌握，新的词汇不断增加，如此下去，造成词汇学习和记忆的恶性循环。 三、词汇学习过程中有效的教学方法和科学的记忆策略 1.教师要不断提高自身素质。教师要与时俱进，及时掌握新课标的教学理念，用以指导自己的教学实践。 2.激发和培养学生学词汇的浓厚兴趣。英语教师应该注重学生的情感因素，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的兴趣，创造良好的语言环境，提供科学的记忆策略，并利用过程性评价和终结性评价让学生体验记词的成功。 3.通过系统的语音、词汇教学过程，让学生轻松学习词汇。首先，先过语音关，其次，再过拼写关。最后，词义教学语境化。 4.提供科学的记忆方法让学生有效地掌握词汇。（1）利用拼读、拼写规则。（2）利用儿歌记忆方法、游戏记忆方法、动作记忆法和歌曲记忆法。（3）利用联想记忆法、分类记忆法和对立记忆法。（4）利用循环记忆法。 5.鼓励学生勤学多思。自主探究，总结学习方法；博闻强记，学以致用，扩展学习空间。教师的教是为了学生更好地学，授人以鱼不如授人以渔。教师在教学过程中要鼓励学生发挥主观能动性，勤学多思，自主学习，合作探究，发现语言规律，总结词汇学习的好方法，形成适合自己的有效的词汇学习策略。 教无定法，学海无涯。面对小学生词汇学习容易忘、效率低的现象，教师应以学生为本，从学生的不同困难和需求出发，依据词汇教学的基本秩序和原则，精心设计系统、有效的教学过程，提供科学、多样的记忆策略，激发学生的学习策略和动机，最大限度地提高词汇学习和记忆的效率，培养他们自主学习词汇的能力，为他们具备独立的语言学习能力和终身学习能力奠定基础。 （作者单位：吉林蛟河市白石山镇中心校） 1