就业导向下高职商务英语教学探究.doc

就业导向下高职商务英语教学探究摘 要：一直以来，我国的英语教学都在各种各样的摸索尝试中前进。以前的英语教学侧重于书面运用的教学，而现在面对市场经济优胜劣汰。适者生存的规则，在大学生就业日趋艰难的形势下，用人单位对听说读写译这五个英语能力中的听说提出了越来越高的要求，尤其是说英语的能力成为现在企业录用人才的一个关键因素。 关键词：就业；商务英语；教学 在日趋激烈的市场就业形势下，高职教育作为一种面向市场需求的高等教育，其教学策略必然随着市场的变动而调整。在用人单位对毕业生的口语能力要求越来越高的情况下，就业导向下高职商务英语专业的口语教学如何调整教学策略，来提高学生的口语能力，从而提高商务英语专业高职生的就业竞争力。 1目前高职商务英语就业现状 随着我国经济连续多年的快速发展，以及我国企业的国际竞争力的不断提高，社会对应用型商务英语人才的需求也在不断增长。为了了解社会对商务英语专业人才需求的具体要求，我们收集了该专业的具体就业信息。该专业毕业生的就业具有以下特点：就业地点主要分布在沿海发达地区，尤其以“长三角”的江苏、浙江为主；就业单位比较集中于民营企业或者合资企业；就业岗位主要是外贸跟单员、报检员、文员等。 在招聘就业时，用人单位非常看重高职学生的实际应用能力，这其中就包含了英语口语表达能力。商务英语专业的口语和普通的交际口语又存在一定区别，它不仅作为日常交流的工具，更是进行商务活动的必要手段。尤其在商务谈判中，正确、流利的英文口语表达可以对一笔贸易的建立、执行起到至关重要的作用。因此，只有和别人拼技能、拼能力。英语口语常常容易被人忽略，觉得很难提高；其实和其他技能一样，只要认真训练，口语能力是可以在一定时期内快速提高的。可以说，提高商务英语专业学生的口语能力不仅是教学目标的要求，更是市场的需要、学生职业发展的助推剂。那么，要提高高职商务英语专业学生的英语口语能力，口语教学的重要性便不容忽视。 2就业影响下商务英语口语教学侧重所在 2.1教学内容要适应就业发展需要 目前，随着毕业大学生人数的逐年增加，社会就业形势异常严峻。作为高职生，势必要靠自己过硬的专业能力在就业大军中打开一片属于自己的天地因此，高职教学作为对学生职业技能培养的一种手段，应紧跟市场就业方向，发展学生的专业能力 ，以使其适应市场需求。 2.2加强商务英语口语教学 外企招聘员工侧重考察其基本的口语会话能力，并要求应聘者达到能够运用英语正确流畅表达意思的水平 由此，高职的英语口语教学应侧重培养学生与人交流的能力。即口语教学不应机械遵循单词和句型教学，而应培养学生与人对话交流的能力，在交流的基础上扩大词汇量和巩固句型运用能力 传统的口语教学注重的是词汇量和句型，不可否认，这两项是非常重要的。没有足够的词汇量，就无法进行顺畅的表达；不知道句型，就无法进行正确的交流 但传统教学将词汇和句型与口头表达的训练割裂开来，也因此，虽然学生的脑海里塞入了很多词汇和句型，但在面临现实生活中的口语对话时，这些词汇和句型往往会卡在喉头，想说却说不出来。 2.3树立学生交流自信心 如何通过课堂教学来加强学生的口语交流能力和自信心呢？这里涉及到口语课堂教学策略问题调整策略激发潜力提高口语能力创设真实情境发散式思维培养口语能力。由于条件限制，学生除了上课、英语角之外，难以接触到真正的口语交流情境教师如何在有限的课堂时间里创设真实情境以使学生做到真正开口说英语，并使学生乐于说英语呢？教师要做的首先是自身角色的转换，从课堂的统治者变身为课堂的组织者和协调者，学生的引导者把课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，一个让学生尽情表演展示自己的舞台海德格尔曾经说过：语言是存在之所为语言提供一个宽松自由的环境。学生就可以将自己的语言能力发挥到极致，将原本存在于脑海中而又无法输出的语汇流畅地表达出来传统的口语教学，学生通常都是在教师既定的框架内说教师希望他们说的话。 2.4让学生成为课堂主角 作为课堂的组织者和协调者，教师要做的是给学生创造一个能够产生思想火花的自由发挥的空间，即学生和学生之间能够平等地交换看法和讨论问题，并从中发现运用英语交流的乐趣。教师不是主角，而是一个旁听者，一个提供帮助者。当学生在讨论时遇到语言表达上的困难，或者因为知识面不够宽，无法确切地表达而向教师寻求帮助时，教师应能够填补他们知识上的空白 如在讨论或辩论进入死胡同而使整个讨论陷入僵局时，教师应能够给他们指出逻辑上的不合理，并给出关键提示，使学生能够理清思路，调整方向，从而讨论出有新意的结论在这一过程中，学生成为课堂真正的主角。 2.5使“就业英语”成为模式化教学 “就业英语”的教学应当以模块化的形式构成，并采用任务教学法。教师向学生布置任务，学生组成小组，以合作学习