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帮助中学生提高英语成绩课堂是学生获取知识和师生交流的大舞台。随着新一轮课程改革的不断实施与深入，作为教师的我们应如何改革英语课堂教学模式让学生真正成为课堂的主体、让他们终生受益呢？老师不能再搞一言堂的教学模式，而是要在备课上对自己提出更多的要求，学生的预习也不再是只看课本，而是要求老师提前设计一份适合学生的导学案，让学生自己思考，或者让他们自主讨论，从而为上课展示做好充分的准备。老师应从以下几点认真思考。 一、 给学生预习的好材料——导学案 我们都知道预习是学习的第一步，要想学得好，预习不可少。学生对老师要讲的知识提前预习，做到心中有数，学生自己就能知道自己的重难点。拿什么让学生预习呢？这对老师提出了更高的要求，老师要给学生一份资料，这份资料不仅包括要讲知识的重难点，还要能调动学生的自主性。老师怎么才能设计出好的导学案呢？ 1. 熟悉教材设计 教师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。那么教师在设计导学案的过程中首先要基于教材更要高于教材，并且对本班学生的基础和学习能力要有一定的了解，从而能制定出一份客观可行的教学案，并使其成为学生预习的重要资料。 （1） 熟悉教材，问题设计要有梯度 在导学案中问题的设计要有梯度性，难度适中。如在设计高二模块6第一单元Reading Stand up for your health时，可以先让学生浏览课文，并且回答How many types of standing up are there？ 学生对文章有了一定了解后，再针对每一种类型的特征提问，让学生回答What is special about standing up comedy？ 在了解了特征之后，可以让学生做综合题目如A comedian walks on stage. As she introduces herself， she falls down应该属于哪一种类型呢？ （2） 熟悉教材，问题难易度比例要合理 教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，减少教学的盲目性。在设计语法课时应先抓基础语法，在学生对这一语法熟练掌握之后，可以适当设计一两题和其他知识综合的题目，如在讲到定语从句时，应让学生多练些that， which指物， who， that指人， whose既可指人也可指物这样的基础题，在最后可以适当让学生练一下和强调句结合的题型。 （3） 注意例句选择 教师还应该在备课时注意例句的选择。好的英语例句容易吸引学生的注意力，使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。一般说来，选用的英语例句应具有以下特点：代表性、趣味性、激励性。如代表性，在讲定语从句时， The man whose name is Limin is my brother可以以本班学生举例，这样更能让学生记住所讲知识。如趣味性例句，当讲到calm这个词时，可以说you are as cool as a cucumber。 用黄瓜来比喻一个人的冷静，学生觉得有趣就会主动地在和同学开玩笑的过程中不知不觉地记住所学知识。如激励性例句， Never give up. Where there is a will， there is a way. 2. 了解学生，问题设计客观性 教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，减少教学的盲目性。实施分层教学。导学案上的知识如果一个班百分之九十几的学生都能轻而易举掌握，这样学生会很快没事做，没有挑战，没有成就感，长此以往学生会失去积极性。因此，一份好的导学案能够激发学生的积极性。 （1） 了解本班学生的学习情况 好一点的班可以在中等或中难度题型上下功夫，如果学生基础较差，应更多地抓基础题。 （2） 了解学生兴趣，更好地分组 爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。激发学生的英语学习兴趣必然有利于提高英语教学效率。知道他们的兴趣所在可以有针对性地创设各种题型，让每一个学生都能体会到学习给他们带来的成就感。教师还应该用热情感染学生，鼓励、信任、尊重并赏识学生，使学生敢于并乐于用英语去表达与思考。不仅如此，教师还可以通过在教学中补充顺口溜或英语谚语的形式增强教学的趣味性。例如，在The Necklace中可以按照不同性格把学生分成几个组，让每一个都能演出自己的特色。 二、 教师指导，和谐课堂 学生在展示导学案的过程中，老师一定要认真做笔记，恰当地给出指导与评价，更多地讲解学生的薄弱点。教师在讲解中一定要注意自己的言行举止，真正做到严中有爱，让学生觉得你是真正关心他，从而愿意听课。 1. 及时合理地指导，提高效率 及时合理的指导能让学生记忆更深刻，老师和学生面对面地指导，使得教学更有针对性，避免教学的随意性