巧用多媒体优化物理实验教学.doc

巧用多媒体优化物理实验教学摘要：随着教育技术装备水平的不断发展，多媒体等教学设备如雨后春笋般进入了课堂教学。物理学科是以实验为主的一门科学，由于实验现象的微观特点导致实验效果不明显，学生的学习积极性、主动性受到影响。另外，利用常规器材和现有的条件，部分物理实验是很难做出来的，借助多媒体动画演示辅助实验的完成，让学生明白其中的道理，有效解决了教学难题，大大提高了教学效果。 关键词：多媒体　优化　实验教学 物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作技能和实践技巧，培养学生实事求是的科学态度和良好的实验素养，有利于发展学生的创新思维，培养学生的想象力，进而提高学生的综合能力。但由于传统教育理念的制约，目前的高中物理实验教学还是教师包办过多，学生按照老师的设计思路一步一步操作，学生的自主性很差，教学目标完成情况不理想。现代多媒体技术的出现，有效地解决了这一教学难题，多媒体与高中物理实验教学的有机整合，大大激发学生的学习兴趣，优化了教学环节，突破了教学难点，提高了教学效率。以下是我对多媒体优化物理实验教学的几点体会。 一、巧用多媒体激发学生学习兴趣 “书本是船，兴趣是帆”说的就是兴趣在学习中的重要作用。兴趣是学生进行物理实验操作，完成物理实验的助推剂。在物理实验教学中，巧妙使用ppt课件、flash动画课件创设教材情境，给学生一种现实生活中的感觉，从而激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，这样教学会收到很好的教学效果。比如在“绪论”一节教学时，可以播放一些有关物理知识的资料，如雨后的彩虹图片、长征三号火箭发射现场视频、静电使头发直立的图片、上海磁悬浮列车运行视频、共振现象的视频等等。这些生活中物理知识的展示，极大地激发学生的学习兴趣，使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。 二、巧用多媒体突破教学难点 多媒体课件能形象生动地展示物理实验的全过程，通过对电脑的控制实现对实验变化过程的控制，使学生能清楚地观察到物理现象，理解物理实验的本质，从而深刻理解物理原理。如在“电磁继电器”的教学时，这节教学的重点和难点在于电磁铁在通、断电时电磁继电器的触点的接通情况是怎么变化的。由于继电器的触点很小，学生看起来很不清楚，如果教师在讲台上进行实物演示，后边的很多学生基本看不清触点的接触情况和电磁铁对衔铁的吸引、释放情况。因此，在教学中，我将电磁继电器的电路放在实物展台上，通过屏幕将实物电路进行适当放大，从而增加实验效果的直观性，学生观察明了，理解准确到位。学生对这一演示操作过程，感到新颖有趣，效果直观易懂，从而轻松地将教学难点突破。 三、巧用多媒体突破教学疑难 教师要灵活运用多媒体化抽象为形象、化难为易、化静为动、使学生的思维由被动变主动，从而解决教学中的疑难问题。例如“凸透镜成像”一课，学生对物距变小像距变大这一内容始终难以理解，教师可设计智能化软件，随着鼠标将物体从远而近地拖向透镜，即时显示出像的大小、正倒、虚实的变化，帮助学生掌握凸透镜成像规律。这样演示，既形象具体，又简明易懂，从而巧妙地将疑难问题化解。 四、巧用多媒体展示受限实验 由于实验器材的限制，高中物理很多实验是无法真实完成的，这些实验被称为受限实验。往往这些实验看不见摸不到，很抽象，学生理解难度大。利用多媒体技术制作flash课件，进行模拟展示，使学生理解实验的整个过程，理解实验本质。如在“α粒子散射”的实验教学过程中，我利用动画课件展示α粒子散射的过程，把放射性物质钋放在铝盒中，发现有连续的α粒子的运动轨迹发生了很大角度的偏转，并发现有个别α粒子偏转的角度超过了90°，更有极个别的有的α粒子被弹回。学生看过α粒子散射实验的动画模拟实验后，分成小组讨论和分析出现这一现象的物理原因，从而有效探索了原子的内部结构。这样教学，效果直观形象，学生比较容易理解α粒子散射实验的装置，理解实验过程，容易观察实验现象，深刻理解卢瑟福的原子核结构理论，大大提高了教学效果。 五、多媒体辅助教学应注意的事项 多媒体辅助课堂教学已得到广泛应用，并取得较好的教学效果。但我们还要不断探索多媒体与物理课堂教学整合的新思路，从而获得更高的教学效果和学习效果。比如我们在制作多媒体课件时，应根据教材内容的要求，有目的、有计划地制作，要弄清自己设计课件的目的是为了激发学习兴趣、调动学生学习的积极性。这些都要从教学目标的设定、教学任务的完成情况出发，但又不能被课本所束缚，要充分增加课件的知识含金量。不要生搬硬套，要集科学性、趣味性、直观性等于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。 总之，多媒体以其独特的优势进入课堂教学，尤其是物理实验教学，涉及的实验很多，利用多媒体设备有效将实验现象放