强化初中物理教学质量之我见.doc

强化初中物理教学质量之我见初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。初中生有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往是短暂的，遇到较为抽象的物理知识时，他们很快就失去学习积极性，甚至有放弃学习物理的想法。因此，提高教学质量是每一个物理教师应该不断追求的目标。那么初中物理教学质量如何提高呢？以下，笔者谈谈自己的想法。 一、注意言传身教，营造良好的教学氛围 初中生大多存在厌学情绪，对事物缺乏应有的认知能力和辨别能力，学习习惯不好，常常存在得过且过、自我放弃的态度。对此，教师要端正对学生的认识，以对学生本人、家庭和社会高度负责的态度，努力营造良好的心理环境，这不仅有利于改变学生对学习的态度，更有利于促进教学质量 的提高。课堂上，教师要注意自己的表情语言和体态语言，面带笑容，把微笑带给每个学生，切忌语言粗俗乏味，用文 明礼貌、富有鼓励性的评价语言，扫除学生的心理障碍，帮助他们树起自信；课堂外，注意关心学生，天气变了提醒学生加衣服，学习掉队了要及时辅导，有困难及时帮助，师生之间要架起信任的桥梁，创造良好的心理环境。与此同时，教师不仅要“闻道在先，学有专攻”，具有丰富的专业和科学文化知识，使自己的头脑丰富而睿智，而且要有终生学习的自觉性。不能因为学生能力低就放松对自身的要求，注意知识的新动向和新发展，用新的知识武装自己，走在本学科的前沿，掌握必要现代教育技术手段，广闻博学，追求卓越，才能在学生中更具感染力，使学生乐于接受，达到提高物理教学水平的目的。 二、创设教学情境，培养学生的创新兴趣 学生是学习的主体。在教学过程中，如果能成功地创设教学情景，引起学生有效的认知，让学生参与到情景中来，主动地提出疑问，进而想解答疑问，就能使学生主动参与教学。所以，教师首先必须把握课程标准的要求和特点，然后从学生的认知结构入手，善于利用能引起学生好奇或怀疑的问题，创设教学情境，激发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维和善于发现问题的能力。 物理是一门以实验为基础的学科，在初中物理的教学中，可以用实验来引起学生的兴趣，实验的设计要依据教学内容，直观、醒目、新颖。实验中设计一些吸引学生兴趣的环节，引发学生好奇，抓住学生的注意力，使学生保持长时间的兴奋状态，提高物理课堂教学的质量。 三、悉心指导，增强学生的自主学习能力 目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。根据物理学习的过程，应对学生进行预习、听课、复习及作业巩固的指导。 1．预习指导 有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。一般应在前一天将要学习的内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。 2．听课的方法指导 有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听知识的引入及形成过程，听重点及教师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记清楚教师的总结。 3．复习及作业指导 指导学生一是要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思路，回忆课讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范的书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。 四、 开展小组活动,加强学生的团队协作能力 在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。这种走进课堂、分工合作的学习形式已完全不同于传统的各守其阵、闭门造车的学习形式，加上学习者的积极参与、相互作用，整个过程已成为一个远不只是认知的过程，它为学生开辟了一个崭新的施展才华的舞台。物理课的大多数科学探究， 应该分组进行，每组4-6人。组内的角色分工要明确，例如甲负责操作、乙负责记录，或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息；另一方面。组内角色要转换。例如：第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替，这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。学生在分工的过程中增强了责任感和收集、处理信息的能力，在成果展示的过程中增强了交流、交往能力和竞争意识，在合作的过程中培养了团队精神和用物理的意识。 对于多数探究活动来说，要循序渐进地引导学生用尽可