形象思维在武术教学训练中应用之研究.docVIP

形象思维在武术教学训练中应用之研究摘要：通过对形象思维和武术的了解，对两者之间的联系进行科学分析。并对形象思维与武术的教学进行有机的结合，提高学生的实际操作能力，从而达到良好的的教学效果。在学习武术的过程中运用形象思维，可以提高学生学习武术的主动性和积极性，并激发对武术的学习兴趣。 关键字：武术教学；形象思维；训练 Abstract:through understanding of thinking and martial arts, to scientific analysis of the links between the two. Martial arts teaching and thinking in images and organic combination of improving students ‘ practical ability, so as to achieve better teaching results. Using images in the process of learning martial arts, martial arts can improve student learning initiative and and stimulate learning interest in Wushu. Keywords: martial arts instruction; images; training [中图分类号] G85[文献标识码]A[文章编号] 在武术学习中，武术的套路动作复杂，同时还对武术动作的速度快慢和动作出力有较高要求，所以武术易忘难学。若只是机械僵硬地教导学生学习武术动作，只练不思，学生难以准确、熟练地掌握武术动作，更不能领悟武术精髓，学生的武术学习积极性和热情会减弱。如果在武术教学中，激发学生的思维，结合所授知识、技能等启发学生思维，进行形象记忆，有利于提高武术教学质量。 一、形象思维定义 形象思维主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成，用直观形象的表象，解决问题的思维方法。形象思维在对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维方式。形象思维具有以下几点基本特征： （一）运用形象，例如音响的听觉形象，图形的视觉形象，运动的综合形象… （二）运用想象力，借助联想、想象、类比等将记忆反映出的自然本质特征进行提炼、选择、构思，以此塑造新的形象。 （三）以个别表现一般的无束缚性的创造性思维。想象力和形象思维密切联系。教师在进行武术教学时可以通过对思维的处理来加工理论，以调动学生的学习能动性，让学生在学习过程中，运用发散的思维掌握动作要领，并灵活运用与实践。科学有机结合武术教学和训练以及形象思维对学生了解体育知识，提升武术的操作技能具有突出的实际价值作用。 二、武术“形象” （一）动作“象形”化 象形拳是人们经过长期与天、与兽争斗的结果而形成，主要以模拟不同动物的特点和形态，古人的生活搏斗形象的一种拳法。常见的有：螳螂拳、蛇拳、鹰爪拳以及鲁智深醉跌等。而武术养生功里的“五禽戏”同样根据对动物动作的模仿编制而成，用于帮助老年人健身和祛病延年。 （二）技术动作“形象”化 单式动作是构成武术套路之最小单元，武术套路从单个动作的学习开始，为方便学习，大多拳种本身都具有“形象”化的动作。比如，太极拳有“白鹤展翅”、“玉女穿梭”等；而少林拳有“仙人指路”、“罗汉卧枕”、“旱地拔葱”等。武术套路形象博大精深，对学习武术具有良好的指导意义。 三、形象思维应用于武术教学训练中 武术教学过程中，注重对学生思维的激发以及视听觉表象的调动，强调形象记忆和想象，对武术的学习具有积极的推动作用。 （一）形象想象和动作表象 形象想象主要指人们将大脑中汇聚的感性形象进行有力重组，进而产生新形象的想象过程。人脑会将世间万物转换成感性而又丰富的形象，很多体育活动的外在动作所表现出来的形象与人脑感知外界的感性形象类似，武术教学可以利用这一点，使学生快速地建立动作表象。以“燕子抄水”为例，它的动作表象可以看作是轻盈的燕子轻轻掠过水面，而学生可以以胸部轻轻触地，来建立这种类似的动作表象。在学习武术的过程中，老师应适时把握时机，以形象的语言结合武术用语对学生思维进行教学示范，激发其再造想象，培养学生的心理性、意念性以及观念性动作，即表象动作。 （二）建立动作概念 利用学生强烈的求知欲望和好奇感对他们的形象思维能力进行培养，鼓励他们努力钻研武术动作，通过不断的分析、比较和综合来加深对动作概念的