心理健康教育在语文复习教学中渗透.docVIP

心理健康教育在语文复习教学中渗透在一次大型的班主任工作研讨会上，许多中学的教师都感到现在的学生不像以前的学生那样好教了，叛逆性很强，经常让老师觉得没尊严。不错，在过去，在“一日为师，终身为父”等谚语的熏陶下，师道尊严有其时代感与进步性，而在今天，科学技术的日新月异，社会生活的极大丰富和快节奏给师生关系注入了新的内容。随着社会的发展，原先那种像宋濂在《送东阳马生序》中阐述的师生关系将不存在，再不能一味强调“师道尊严”了。如果我们的教育目的是心灵隔离式地把知识灌输给被教育者，那么势必将教育者和受教育者置于相互对立的位置，而这是与时代的要求相背离的。 由于城乡孩子自幼各方面条件的差异，学习竞争的加剧、部分家长错误的育子观念、父母离异和家庭的不和睦、社会环境的某些消极影响等，使学生面临过重的心理压力和负担，相当一部分学生存在着人际敏感、抑郁、敌对、偏执、焦虑等不健康心理。学校应进一歩重视对中学生的心理健康教育，向社会输送健康的优秀的人才。 一、对学生进行心理健康教育，语文教师应具备以下条件 首先，教师具有健康的心理，这是对学生进行心理健康教育的前提条件。一个合格的理想的语文教师，除了具备崇高的人格形象、良好的职业道德、渊博的知识积累、精湛的教学艺术外，还必须具备热情、热爱、尊重、合作、自信、虚心、活泼、乐观、敏感、幽默等积极、健康的心理品质。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“我们的工作对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也是能作同样的东西去施加影响。”毫无疑问，教师心理健康的状况不仅影响学生的学习状况及效果，而且影响着学生心理品质的形成及心理健康发展的水平。 德国的心理学家做过这样的实验：对各班学生所做的工作完全相同，但各班任课教师的性格、态度不同。教师性格急躁、感情冷漠，对学生严厉的，学生大多数精神沮丧，不能合作，并将对教师的怨恨报复到无辜的同学身上；教师情感丰富而又热爱学生的，学生都具有和睦相处、公平、和蔼、正直、互助等品格。这实验证明：教师的心理品质对学生丰富而富有弹性的内心世界施加着最鲜明的影响。教师是学生心灵的耕耘者。尤其是语文教师，在塑造学生心灵方面更负有特殊任务。 其次，能有摸清学生的心理特征的能力，明确心理辅导的方向和内容。由于学生的家庭教育、生活环境、交往的对象、学习的情况不同，他们的心理相应地存在差异。有些是积极健康的，有些是消极落后的。对不良的心态，须及时引导指正。 于漪曾说过：“教语文，要紧的是把学生的心理紧紧抓住。”抓住学生的心理，一是为了想方设法把课上得生动有趣，激发学生的学习兴趣，满足学生的心理要求；二是为了针对学生的心理缺陷，利用语文科的心理辅导因素，修心滋性，陶冶情操，让学生在学习知识、形成技能的同时，内化思想，端正态度，不断进步。 二、学生心理健康教育的渗透形式 （一）群体教育 这就是通过各种各样的形式在语文课堂上，特别是阅读教学中，对学生群体进行心理、技能的教育，在课堂教学中渗透辅导。给学生更多的感悟的机会,让他们学会在阅读中进行心理调节，做到“见贤思齐，见不贤而内自省也”。 针对学生有时在课堂上不自觉表露出来一些突发性心理现象，或是学生平时暴露出来的问题，可在课堂教学中有的放矢地进行施教，又不怕伤害学生的自尊心。 课文是语文学科进行心理健康教育的载体。例如，在教《谈骨气》一文时，可让学生感受我国古代那个穷人的强烈自尊和我国人民的骨气所在，增强民族自豪感和自信心；学习《散步》，可让学生感受课文尊老抚幼的人生责任，培养关心、体贴他人的爱心。 利用一两篇范文，然后“抛砖引玉”，阅读其它的文章也要学会感悟。人生本就是一本丰富的书，随时随地都要学会思考，形成积极乐观的心理，这不就可以避免很多悲剧的产生。 （二）个别教育 个别教育主要针对学生一些不可告人的秘密进行的，是学生青春期性教育必用的手段。个别教育即针对个别学生的个性特点，就性生理和心理的有关知识、性别意识的觉醒，对学生进行个别的辅导，帮助他们建立正确的认识，完善自我人格，获得身心的健康发展。 进行学生的个别的教育，对出现了心理行为问题的学生作矫治，我们都要求学生能向我们敞开心扉，这就会泄露他们的个人隐私。因此，我们必须为他们的个人隐私保密，免使学生遭受到新的挫伤，影响教师自身的形象，影响学生对教师的信任。 （三）学校与家庭相配合进行教育 学校生活的一个主要功能的特点是竞争和选拔。“中考”或“高考”是目前大多数国家教育体系中最重要的竞争和选拔制度，考试分数成了选拔过程中最根本最主要的标准。这种制度奖励强者和顺从者，而责备和惩罚弱者、叛逆者、不能适应环境者。这种现象导致了教育中的另一类重大问题，这就是学生学习压力问题。 学习压力过大直