怎样让语文课堂走向学生自主.docVIP

怎样让语文课堂走向学生自主真正意义上的语文教学是培养学生的语文素养，促进学生的发展。而只有学生积极体验、主动探究、发自肺腑地表达的课堂，才能真实地反映出学生语文素养形成的过程，映照出学生生命发展的轨迹才能促进教师主动改进课堂的自觉自悟。但在实际教学中，好多语文课还不能置学生于学习的主人地位，不是帮得太多，就是牵得太紧。课堂上，我们看到是言而不发的困窘，“顾左右而言他”的无奈，看老师脸色猜答案的可悲……如何改变这种状况，让语文的课堂展示出学生积极主动学习的风貌，奏响生命律动的音符，充分体现出自主呢？ 一、 教学设计要把握整体性 要让语文教学的课堂充分展示出学生的自主意识和自主精神，就要努力为学生创设自主学习的时间和空间。因此，教师在课前进行教学预设时，就要通盘考虑，打下基础。在教学时间成定数的前提下，要为学生提供更多的时间与空间，必须把握教材的整体性，精简目标，精简教学步骤。 把握教材的整体性，就是要立于主旨的高度，从全篇出发，进行整体设计。着眼全篇，进行整体设计，才能把握重点，抓住关键；才能更好地领悟具体的语言文字的内涵，所谓“站得高看得远”。同时，对教材主旨把握得愈准，对“部分”的理解就会愈深刻，自然对学生自主学习的空间就会拓展得愈广阔。 确定教学目标，是教学设计过程中十分重要的环节。因为一篇课文的训练点有很多。而有限的课堂不容许我们将所有的训练点一一完成，因而确定教学目标应有所取舍。这个取舍的过程是艰难的，它需要教师付出心血与智慧，好多教师习惯于凭自己的兴趣确定教学目标，实际的教学往往会失于法度；有的教师囿于教学参考书的建议确定教学目标，实际的教学显得呆板；而有的教师将考查的内容作为教学目标，于是语文教学的课堂便成了考前训练的课堂。 正确确定教学目标的方法，应是语文素养培养目标、教材本身的功能与学生成长需要的有机结合的整合。教学目标一定要精简，一课尽量确定一两个主要目标。教学目标精简了，教学步骤才能精简。教学步骤要少而精，还要坚持从方便学生的学出发。比如教学《只有一个地球》，教师安排了这样的教学流程： 1. 这篇课文告诉了我们哪些有关地球的信息？2. 透过这些信息，你懂得了什么？3. 你觉得我们人类应该怎样爱护地球，保护环境？一篇课文的教学，仅仅三个步骤，思路清晰而重点突出，而且环环相扣，体现了认识水平的提升与感情的升华，这样教学步骤少了，学生自学的时间便多了，而且每个步骤的问题都呈开放状，自然为学生的自主思考、研究开辟了无限的空间。 二、 教学实践要努力体现趣味性、实践性与探究性 《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境…… 教育学研究成果告诉我们：学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的力量源泉。因此，富有情趣、智趣、理趣的课堂，会永远为学生所喜爱。比如，教学《桂林山水》《草原》等文字优美的文章，可通过想象画面，为画面当解说员的读书方式激发学生朗读的兴趣。教学《桃花心木》《匆匆》等富含哲理的文章，可以以联系生活谈收获的途径以激发学生自主感悟的兴趣。而教学寓言类的文章则可以通过“读一读、讲一讲、演一演”让学生在亲身体验的过程中，自主感悟，自觉受到思想的启迪。其实，不管什么类型的课文，只要教师能从孩子的心理出发，善于创设情境，都能找到激发学生自主学习热情的门径。教学《鸟的天堂》描写“画眉鸟”的一段文字时，教师让学生扮作画眉鸟，老师扮作采访者，老师与“画眉鸟”进行了交流：你觉得你的住所够几星级？理由呢？吃的怎样？能时时吃到新鲜的鱼虾吗？治安怎样？（回答问题都需要认真读书）既然“这里如此美好，你想怎样夸夸它？“画眉鸟”自然会情不自禁地发出赞叹：大榕树是我们的天堂。这样的教学貌似玩笑，实则将教师、学生、文本三者之间的对话紧密地融在了一起，极易激发学生自主学习的热情。 语文是实践性很强的课程。学生自主习惯、自主意识、自主精神的培养离不开语文实践。对于阅读课而言，主要的阅读实践就是读书。因此，教师应把教学的智慧用在如何启发学生读书上。另外，课堂上教师应尽量地减少自己的活动，教师的活动越少，学生实践的机会就会越多。不过教师必须保证学生的活动是真实有效的。要保证学生自主实践的有效性，则须注重自主与探究的结合。比如上文提到的《只有一个地球》教学中的问题：课文告诉了我们哪些有关地球的信息？再如教学《穷人》所思考的问题：“穷人穷吗？若说穷，理由是什么？若说不穷，理由又是什么？”这些问题的解决都需要学生的自主实践、自行探究。自主与探究是紧密相关的，没有探究就难言自主，没有自主就不会有探究。语文教学要培养学生的自主习惯、自主意识与自主精神就必须将二者紧密地结合在一起。 三、 教学设计要充分