第二次信息传播革命是印刷传播的诞生 3.ppt

现代美术教育学 厦门大学艺术学院美术系 第二章 信息社会与现代美术教育 第一节 传媒信息社会中的时间、空间 一、关于“看”的剖析 视觉形态的全面推出导致人们过分的依赖“看”的行为 用眼睛来观察事物具有很大的优势，不用接触物体的本身就能看到、了解它的肌理或质感。没有吃或者闻，就知道或把握物体的状况。但是眼睛的这些能力是建立在以往亲身体验的基础上。 二、人类历史上的传媒出现与社会变革 1、第一次信息传播革命是文字传播的诞生 文字的发明使人类信息的传播第一次完全突破时间、空间的限制，能够广泛的流传的长期保存。  2、第二次信息传播革命是印刷传播的诞生 3、第三次信息传播革命是 模拟电子传播的诞生 4、第四次信息传播革命是数字电子传播的诞生 第二节 传媒信息化的感觉错位 一、图像传媒的错觉 人的判断能力的弱化 人的观察注意力变缓 慢 二、声音传媒的错觉 造成了人们之间的心 理距离，难以沟通 第三节 传媒知觉的异化 传媒的发达与知觉的异化 快餐式文化的暂时性 知觉个人性 知觉散漫 第四节 传媒信息社会与美术教育 一、信息社会对人类存在和教育的反思 人类与其他生物的区别： A. 人类的社会次序混乱 B. 人类适应和改造自然的能力更有效率，导致人类与自然的关系得不到协调发展 C. 在人类社会中生活的人类自身也缺乏协调 结论：通过教育不断增进个人与社会的协调关系，是由为发挥个人的独创性而衍生出来的 二、传媒信息社会中美术教育的课题 信息社会中人类生活的异化： A. 被动的信息接受和消极的信息发布 B. 趋于自我世界的生活方式 C. 亲身感受的游离 信息社会中人的生存环境与美术教育将担当的课题： A. ”观察”的教育 B. 开放自我世界，营造个性 化的表现魅力；培养适应现 代社会、发挥能动作用的能力 C. 通过躯体、手等制作表现 活动，培育影像世界的视觉化 能力 第五节 今后的现代美术教育 一、关于“观察”的美术教育 阿恩海姆认为：“所谓观察，是指抓住对象的二、三个特征。” 二、关于开放自我与沟通他人 认同表现的差异性与多样性 三、动手表现的现实意义 将复杂的东西视觉化（实施制作视觉艺术的表现形态），能够以视觉性的方式（形象思维的方式）来考虑现象或问题，从而把握视觉性的思考。 本章思考题： 1、谈谈人类发展史中的传媒进步和社会变革的关系。 2、当代传媒信息化呈现出哪些感觉错位的状况？ 3、社会出现了哪些诸如传媒知觉的异化等副面的现象，对当今的美术教育提出了哪些不可回避的课题？ 下章预习题 1、谈谈感性教育的基本出发点 2、谈谈弗朗兹.西泽库的美术教育观点及对东西方美术教育的影响 3、探讨一下艾斯纳的美术教育思想和DBAE的教学理念 4、简述现代美术教育思想的演变 5、斯洛依德体系和俄罗斯法的工艺教育的区别在哪些地方？ 6、后工业化与工业时代的不同特征，及其与现代工艺教育的内在联系 *