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打造数学课有效教学思索及策略摘要：数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中，在形成人们认识世界的态度和思想方法方面，在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。教好数学是每一位数学教师义不容辞的责任。结合学生的学习实际，运用正确的教法和学法，开展有效教学是数学教学的必然选择。 关键词：有效教学　新课标　积极情感 作为一名农村高中数学教师，我的上课体会是：教师很辛苦，学生很痛苦。面对逐年下降的生源质量，面对新课程标准提出的新理念、新要求，改变自己的教学方法，想方设法创造有效课堂，使学生学有所成已是当务之急。 所谓“有效教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。它需要满足三个必要条件：一是教师要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。由于我校学生的数学基础非常薄弱，面对高中数学知识面在深度和广度上的极大拓展，他们中的相当一部分人难以适应，产生了怕学、厌学，甚至逃避学数学的思想，严重影响了数学课堂教学的效果；二是教师要让学生明确学习目标和所学内容，有意识地培养学生主动参与的学习习惯。我们的学生大多学习数学没有明确的目标，在课堂教学中不能和任课教师默契配合，对于数学知识的重难点掌握不够，学习比较盲目，被动学习，学习效果差；三是采用学生易于理解，喜闻乐见的方式进行课堂教学。每一位数学教师上课时要有饱满的热情、轻松活泼的教学语言、迷人的笑容，再加上恰当运用多媒体，这样的课学生肯定爱听。 结合我校的学生实际和教学特点，我认为可以从以下几个方面强化教学，打造有效课堂。 一、制定出切合我校实际的授课标准，注重双基，降低教学难度 以前的数学课没有遵循学生的客观实际合理安排教学，只是围绕教学大纲按部就班地教。由于学生的认知能力差，为了完成教学进度，整节课多数是满堂灌，学生没有很好地参与到教学活动中，这显然不是我们想要的有效教学。有效教学的核心就是教学的效益，即经过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步和发展。新课改后，我们对教材进行了认真研究，有针对性地做了一些取舍。原则就是上课讲的知识必须是学生能够接受的，超出学生认知能力的部分坚决舍去。具体教学中，我们紧扣课本、狠抓双基、深究内涵、慎展外延，以学生学得会、做的对、能应用为最终目标，不以完成教学进度为目的，对于重要的、较难的知识点我们反复讲，直至学生学会，能够运用所学知识解决实际问题为止。 二、改变教师的教法和学生的学法 课堂教学有效性的一个重要特征就是有效率，要追求费效比。传统的教学模式和教学方法已经不能适合新课程标准的要求，也不能适应当前我校学生的特点。通过学习和借鉴先进学校的经验，我校现在采用了学案式教学法，收到了较好的教学效果。每节课任课教师都制作一个学案，里面包含了本节课的教学设想，知识的重难点，典型习题，还有一些师生互动的内容。上课的时候将学生分成若干个学习小组，在老师的指导下，学生们通过自学，相互讨论，师生互动等方式自主学习。这种教学模式比较灵活，学生易于参与到课堂活动中，课堂气氛活跃，效果很好。在学生学法指导上着重强调以下几个方面：首先是要求学生做好课前预习，让学生带着问题去听课，提高听课的针对性；二是牢牢抓住课堂教学这个学习的主阵地不放松，上课认真听讲，积极回答问题，踊跃地参加讨论，向45分钟要效率、要成绩；三是合理的分配学习各学科的时间。学好数学需要做好预习，需要做一定数量的练习题，需要经常复习巩固，没有充足的时间保证是不行的，所以我要求学生至少拿出所有学习时间的四分之一来学习数学，这样才有可能学好数学；四要重视总结，应让学生及时把遗忘的知识回顾起来，把各个分散的知识点联系起来形成知识体系，从而站在一个更高的层次上学习数学。 三、在数学课教学中渗透情感教育 我们教学的对象是学生，是一个个有血有肉有灵魂的人。教学过程不只是知识传授的过程，也是师生之间、学生之间情感交流的过程。现代教育心理学认为：人的情感是人在各种活动中对周围现实所表现出的态度和体验。情感可分为积极情感和消极情感。学生的情感是丰富而复杂的，还会在教育活动中体现出来。学生如果对教学内容感兴趣，那么在学习活动中就会表现得非常积极，废寝忘食。如果对教育内容不感兴趣时，轻则会出现注意力分散、坐立不安、睡觉等情况，重则会出现逃避学习。教师如果不从学生的情感需要上去分析，只是一味地责怪学生不听话、不勤奋、不守纪律，那么学生只能是越来越疏远这门学科。所以，教师在教育活动中应该激发学生的积极情感，重视学生的积极情感教育。那么教师该如何对学生进行积极情感教育呢？苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的