探析项目教学法在职业院校计算机教学中应用.docVIP

探析项目教学法在职业院校计算机教学中应用摘要：在职业教育中，深入实施科教兴国战略和人才强国战略，索新的教学模式和教学方法，把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构，遵循教育规律和人才成长规律，转变增长方式的中心环节，大力提高原始创新能力，深化教育教学改革，创新教育教学方法，大力提高原始创新能力，集成创新能力和引进消化吸收再创新能力，以适应职业教育发展的需要。 关键词：项目教学法 职业院校 计算机教学 一、关于项目教学法 项目教学法简称为PBL，项目教学法是指通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合素质与能力。 项目教学法作为一种教学方法，其主要特征表现为项目教学法是一种以学习者(学生)为中心的教学方式，项目教学法是一种以学习者(学生)为中心的教学方式，项目教学法是以解决问题为核心的学习，项目教学法是以学习者为中心，基于项目的教学以实际设定的情境为出发点，项目教学法是根据项目展开教学活动，使学生掌握解决实际问题的能力，根据项目的特点，可采用合作式、协同式等等。 项目教学法这种教学模式，包含建构主义教学理论、杜威的实用主义教育理论和情境学习理论等思想，实质上就是基于建构主义理论的探究式学习模式。在建构主义思想指导下可以形成一整套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较为理想的建构主义学习环境。建构主义学习理论认为学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，协作发生并贯穿在学习过程的始终，会话是协作过程中的必备环节，这是整个学习过程的最终目标；在杜威的实用主义教育思想体系中，他的主要教育观点有”从做中学”这个基本原则。基于项目的学习是以真实的工作任务为基础，学校便是社会生活的一种形式。情境学习是指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式。情境学习强调在知识实际应用的真实情境中呈现知识，通过社会性互动和协作来进行学习。 在职业教育方面，项目教学法在国内的发展表现为因材施教、学思结合，知行统一、启发诱导，循序渐进。 二、在计算机教学中应用设计与实施 项目教学法是为了实施一个完整的项目过程中而进行的教学活动，般按照以下六个教学步骤进行，确定项目：一般是由教师提出一个或几个项目设想，然后可与学生一起讨论，最后确定项目的目标和任务；制定项目计划：一般由学生制定项目工作计划，确定工作的步骤和工作程序，并且经过教师的审核通过；由教师根据学生的项目计划，考虑各方面的条件许可情况，做出同意项目实施的决定，然后进行项目实施。对项目实施的步骤，教师要解释清楚；对项目实施的步骤，教师要解释清楚，教师要在学生的项目过程中，分阶段地进行检查控制；在项目完成后，要及时进行总结评价，以促进学生知识的巩固。 项目教学法包括内容、活动、环境、结果。在内容设计上，内容可跨学科，项目教学法强调学生以小组为单位的协作能力和实际解决问题能力，目标是构造一个宽松和自治的学习环境，学生通过一个项目教学过程，将产生一定的工作成果，完成一定的学习任务。 项目教学设计应该遵循建构主义教学设计的方法和理念，对整门课程及各教学单元内容进行教学目标分析，实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，进行信息资源的设计，自主学习设计，协作学习环境设计，学习效果评价设计，强化练习设计。 在计算机教学中实施项目教学法能够培养学生的创新意识和团队精神，培养学生的健全的人格。充分发挥自己的思考能力和创新能力，培养学生自主学习能力和与人合作能力及沟通能力，满足当现社会对职业院校计算机人才培养的需求，培养学生的集体荣誉感和健康向上的人生观和价值观。 如计算机原理这门课程，作为专业能力之一，要体现能力要素，它是计算机教学中的应用研究目标。我们以计算机原理为主要研究内容，开展项目教学法的研究，地点以学校计算机实训中心为主，兼用多媒体教室。教学设计案例主要分为教学目标分析、学生分析、教学过程设计、成果收集和教学评价等阶段。进行教学重点、教学难点、学生情况分析，通过项目分解培养学生的主动性合作学习的能力、理论联系实际的、自主学习能力、归纳分析问以及独立解决问题的能力。 三、计算机教学中开展项目教学法的启示 在职业院校计算机教学中开展项目教学法，必须科学合理确定项目教学法的实施，可以在专业能力分解出来典型任务或专业岗位群。合理制定项目计划是项目教学法实施的关键，认真组织项目实施是项目教学法实施的重点，认真检查评估是项目教学法实施的保证。 职业院校的人才培养目标是“以服务为宗旨，以就业为导向”，计算机教师要制定好相应的教学计划，引导学生自己主动思考，得出正确的结论，在项目执行过程中不断评价与激励，激励性的评价