探究在高中英语阅读理解中构建个性化阅读模式.docVIP

探究在高中英语阅读理解中构建个性化阅读模式摘 要：阅读理解一直是高中英语教学非常重要的一部分，构建个性化的阅读模式是提高学生英语阅读理解能力的关键。本文从以下两个方面探究了在高中英语阅读理解中如何构建个性化阅读模式。 关键词：高中英语；阅读理解；构建；个性化；阅读模式 在日常教学活动中，教师往往对阅读理解的教学缺乏积极主动认识，教学效率低下，学生处于被动接受的地位。加强阅读理解教学对学生语篇能力的提高具有重要的意义，一种好的阅读模式对于英语阅读教学的意义是十分重大的。教师要着眼于构建一种个性化的阅读模式，使学生的主体性作用得到充分地发挥，使学生实际运用英语的能力得到明显增强。 一、高中英语阅读理解应该以实现学生可持续发展为立足点 新一轮课程标准对高中英语教学提出了更高的要求，要求教师要善于培养学生的英语学习兴趣，同时使学生养成自主学习的能力，使学生的学习实现可持续性发展。如此一来，英语教学不仅着眼于学生眼前的利益，更要考虑到学生的长远发展。这种教育观充分体现了以学生为主体的理念，有益于学生整体素质的提高。另一方面，英语新课程标准将阅读理解教学放到了一个重要的地位，它对学生的英语阅读理解能力提出了更高的要求，除了培养语言能力，还推动了学生的个体发展、价值观的形成。也就是说，英语阅读理解的作用不应该只局限于英语语言学习这一个方面。因此，个性化的阅读模式对于实现新课标的教学要求具有辅助作用。 二、构建个性化的阅读模式 新课标要求，高中英语阅读理解教学不应当只满足应试需要和语言能力的培养，而应将情感和价值观融入英语语言能力的培养中，使学生不仅收获知识，同时要使学生的人格不断健全，也就是促进自身的全面发展。语言、文化加上心理，这三个要素应该贯穿于阅读的整个过程之中。英语阅读理解是一个接受信息和处理信息并应用信息的过程，实际上这只是第一层次的培养目标，深入一点，英语阅读理解还是学生根据信息进行积极地思维活动的过程，在这个过程中，他们会获得各种不同的情感体验，收获不同的启示。为了满足这一要求，构建任务型的个性化阅读模式是非常有意义的。实行任务型的阅读模式，有一定的步骤可供参考： 第一步：阅读理解进行前的准备活动。教师布置阅读任务时，不应该单纯使用“命令式的方式”，直接将文章交给学生阅读，这只能使学生被动地服从命令，进行阅读的兴致不高，效率也就不会十分明显。因此，教师要通过一些趣味性的话题，将学生的阅读兴趣激发起来，让学生主动去阅读感兴趣的话题；也就是说，阅读之前要有一个“悬念式”的引子。 第二步：阅读过程中注重策略和技巧。阅读理解的过程是主要部分，在阅读理解的整个过程中，教师要注重策略和方法的培养，在多次的阅读实践中总结出一些技巧性的策略，使阅读理解的准确性进一步提高。高中阅读理解除了培养语感之外，还要进行题目的联系，“阅读理解”是一个十分重要的题型，要求学生在一定的时间内解答出给出的题目，因此，阅读技巧和策略的培养十分重要。在阅读理解过程中，首先要从整体入手，把握主旨大意；第二是分段精读，对细节之处要准确把握，同时要熟悉作者的写作思路和主要的语言构成；第三是在整体熟知的情况下，进行更深层次的理解，对语言的结构有一个更细致的理解。 第三步：阅读之后进行总结和归纳。高中英语阅读理解中，可供阅读的文章是很多的，是永远也读不完的。因此，不能像黑瞎子掰棒子一样----掰一个丢一个，而是要从每一篇阅读中找到一些启示，善于总结经验，总结阅读篇章的类型，了解作者对于不同类型的文章的写作思路，英语文章不同于汉语文章，思路和模式是比较固定的，读的文章多了，一看类型，文章主旨在哪个章节中都可能很快把握住。阅读理解中所谓的“熟能生巧”，必须经过若干次经验的总结，技巧才会出现。 第四步：通过检测对阅读策略进行巩固。学生自身构建的个性化阅读模式的效果到底如何，需要通过一些测试进行检验，经过检测，能够对掌握的方法加深印象，从而在以后的阅读中继续使用；同时对于不足之处也会加以重视，能够通过一定的策略进行改正，检测是一项非常有意义的工作，能够对个性化阅读模式的效果起到一定的督促作用。 第五步：布置阅读理解作业。为了使学生的阅读理解模式的构建有一定的计划性，建议教师进行作业的布置工作。通过作业，学生能够深化阅读策略和方法，同时会对教学的成果有一定的反馈作用，并进一步生成评价。 这种任务型的个性化阅读模式，优势在于能够让学生积极参与阅读学习中，而不是接收灌输的知识，阅读任务的设计不是随意的，需要教师根据教材和学生的实际情况进行，任务的完成是循序渐进的，不能一蹴而就。在方法策略上，要注重学生语感的培养和对方法的应用，依靠思维的力量去形成一套适用于自己的阅读模式，不仅提高语言能力，还从阅读内容中获得一定的情感体验。阅读活动是教师和学