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探索课堂教学中如何重视学生思维过程摘要：随着时代的发展，高中思想政治课教学应该与时俱进，在改变传统教学模式的基础上，适应新课程改革的要求，跟上新时代的步伐，提高思想政治教学质量。从四个方面阐述政治课堂改革中的做法：一、基于学生的思维目的，重视学生思维过程；二、基于学生的学习经过，重视学生思维过程；三、基于学生的学习兴趣，重视学生思维过程；四、以发展学生质疑精神为出发点，重视学生思维过程。探索政治教学方法非常重要。因为没有思维活动的参与，是不可能将感性认识上升为理性认识的；如何在课堂教学中培养学生的思维能力就成为每一位政治教师必须思考的问题。作为一名高中政治教师，应该转变教学理念，从学生的实际情况出发，注重学生思维方法的培养。 关键词：思维过程；课堂教学；质疑精神 随着时代的发展，高中思想政治课教学应该与时俱进，在改变传统教学模式的基础上，适应新课程改革的要求，跟上新时代的步伐，提高思想政治教学质量。俗话说：“十年树木，百年树人”，我们的教育不是一朝一夕的事情，而是一个长期探索的过程。政治课堂教育教学的责任告诉我们，课堂教学中哪些“急功近利”现象是不可取的，怎样才能提高政治课堂教学的有效性，是摆在我们每一个中学政治教师面前的关键问题，在课程改革的教育教学实践中，我清楚地认识到：探索政治教学方法非常重要。因为没有思维活动的参与，是不可能将感性认识上升为理性认识的；如何在课堂教学中培养学生的思维能力就成为每一位政治教师必须思考的问题。下面我将从四个方面阐述政治课堂改革中的做法： 一、基于学生的思维目的，重视学生思维过程 众所周知，“以学生为主体，教师为主导”是教学的基本准则。可是传统的教学模式根深蒂固，教师在教学中往往“一言堂”“满堂灌”，普遍以自我为中心，把课堂看成是个人演“独角戏”的舞台，教师把早已设计好的“教案”大讲特讲，完全不顾学生的感受，自己既是演员也是导演，整个教学过程以自己为中心，牵着学生的鼻子走。这样的教学方式使学生处于被动的地位，也是对学生个性发展的扼杀。大量的心理学研究证明，人类的思维是具有真正的目的性的，也只有人类是这样。高中政治课堂教学的教学目标是根据新课程标准和学生的实际情况确定的，教学目标的实现要通过引导学生学会明确思维目的，来分析未知问题的矛盾，为能够解决实际问题找到恰当的方法。即通过分析、简化、总结等方法，使问题化繁为简、化难为易，让学生通过自己的努力，达到解决问题的目的。例如：人教版高二年级“体味文化”一课时，我设计了这样的问题：北京的奥运会是一场伟大的文化盛宴，我们能不能从中找到其中的文化元素。在同学们认真的回顾后，我们师生一起对问题进行分析、简化、总结，最后得出了有舞蹈、武术、戏剧、中国画等文化元素。所以说一堂课的思维目的极其重要，教师要有意识地引导学生明确其目的，才能在课堂教学中去调动学生的学习积极性，让学生去体会参与教学过程中的乐趣，用自己的实践证明自己的个性力量。那么，在这种教育中成长起来的学生才会越来越活泼、越来越健康。 二、基于学生的学习经过，重视学生思维过程 传统的教学忽视学生的学习过程。我们在传统教学中，只看重知识的结论是否正确，但是对学生学习过程很少在意，因而学生缺乏思考问题的方法，而且也压缩了学生对新知识学习的思维过程，一味地让学生去背“标准答案”。这样明显降低了学生学习的质量，让学生在不理解的情况下死记硬背，加重了学生的学习负担。只有在重视学生学习过程的基础上，让他们能过自主学习，才能使让学生既增长知识，又发展思维能力。高中思想政治课的教学由于受传统教学模式的影响，教师主要以讲为主，学生只是被动地听，被动地接受所谓的标准答案，而没有自己的见解。可是思想政治课教学只是有教师的讲解是远远不够的，只有在教学中使学生的学习积极性充分地调动起来，使学生具有自学的能力，这样学生将来才能适应社会发展的需要。同时培养学生自主地学习，也是高中学生终身学习能力的需要。例如：在学习人教版“美好生活的向导”一节时，我采用小组合作的方式，让同学们通过寻找伟人的案例，得出问题的最终结论。随着新时代的发展，现代科学技术越来越信息化，教师应该有新的认识，教师不能再做简单的知识传授者，而是通过多种多样的渠道获取知识。教师应该适应新课改的要求，灵活改变传统的教学方式，使学生在教学过程中发挥主体作用，使他们自主学习的能力进一步增强，促使他们的思维更活跃，这样，课堂教学才会充满生机与活力。 三、基于学生的学习兴趣，重视学生思维过程 高中学生富于丰富的创造力，可是有好多老师讲课枯燥无味，学生听起来是昏昏欲睡，上一节课实在是“难熬”。这种状况的改变要通过激发学生的兴趣来实现，使学生有学习政治课的欲望，可以说兴趣是学生学好政治的前提，具有不可动摇的重要性。教育学家斯特金认为，“教学效果基本