提炼数学思想提高复习效果.docVIP

提炼数学思想提高复习效果在中考复习阶段，学生经常会出现“平时测试成绩很好，综合考试却不行”、“考试时一筹莫展，考试后恍然大悟”等现象，这些已经成为制约学生中考正常发挥的瓶颈.如何解决这个问题呢？下面结合自己的教学实践谈点体会. 一、认识数学思想 数学思想方法是数学的生命和灵魂，是数学知识的精髓，是把知识转化成能力的桥梁. 我喜欢向学生讲身边、生活中的事例，如不小心把麦子和豆子混合在一起了，如何将它们重新分开？一般有两个方案：一是拣豆子，由于豆子颗粒较大，可通过逐个“拣”的方法，把它们分开来；二是筛麦子，即选择一个筛孔大小恰当（只能让麦粒通过）的筛子，将麦、豆混合物“筛”一遍，这样，豆子就留在筛子里了.这两种处理方案体现了两种不同的思想方法.拣豆子的方案，着眼于个体，通过逐一的个别处理来解决问题；筛麦子的方案，着眼于整体，抓住麦、豆颗粒大小不同的特征，采取整体处理方法.这两种处理方法实际上体现了两种不同的思想. 二、提炼数学思想 复习阶段是系统知识，深化知识，使知识内化的最佳时期，也是渗透数学思想方法的最佳时机，教师要善于挖掘和领会教材中的思想方法，并慢慢向学生进行渗透. 例如，如图1，直线y=3x+3交x轴于A点，交y轴于B点，过A、B两点的抛物线交x轴于另一点C（3,0）.  （1）求抛物线的解析式. 图1 （2）在抛物线的对称轴上是否存在点Q，使△ABQ是等腰三角形？若存在，求出符合条件的Q点坐标；若不存在，请说明理由. 解析：（1）先求出点A、B的坐标. ∵直线y=3x+3交x轴于A点，交y轴于B点， ∴A点坐标为（-1,0）、B点坐标为（0,3）. 设抛物线的解析式为y=ax2+bx+c． 用代入法建立方程组a-b+c=0，9a+3b+c=0，c=3，解得a=-1，b=2，c=3., ∴抛物线的解析式为y=-x2+2x+3． （2）用配方法.将抛物线的解析式y=-x2+2x+3变形为-(x-1)2+4，先求出抛物线的对称轴为x＝1． 设点Q的坐标为(1,m)，则AQ=4+m2,BQ=1+(3-m)2. 又AB=10， ①当AB=AQ时，4+m2=10，解得m=±6. ∴点Q坐标为（1，6）或（1，-6）. ②当AB=BQ时，10=1+(3-m)2，解得m1=0,m2=6. ∴点Q坐标为（1，0）或（1，6）. ③当AQ=BQ时，4+m2=1+(3-m)2，解得m=1. ∴点Q坐标为（1，1）． ∴抛物线的对称轴上存在着点Q（1，6）、（1，-6）、（1，0）、（1，6）、（1，1），使△ABQ是等腰三角形． 初中数学中常见的数学思想方法有许多，如符号化思想、数形结合思想、整体思想、化归思想、分类讨论思想、统计思想、方程思想、函数思想等，复习时通过对所学知识系统整理，挖掘提炼解题方法，归纳总结上升到数学思想方法的高度. 三、优化解题策略，提高解题能力 俗话说，妙计可以打胜仗，良策则有利于解题.当学生对数学知识，数学思想方法的学习和运用达到一定水平时，就应把一般的数学思维升华到计策谋略的境界. 首先，向学生展现思维过程.暴露数学思维过程是数学教学的重要原则.在教学中,教师应剖析自己的思维,让学生一起体会解决综合题的途径与策略，可采取不备课的方式,由学生拿出综合问题，师生共同解决综合问题,把自己的思维暴露到学生面前.  其次，为学生思维搭建脚手架.初中生由于生理、心理的特点，他们的形象思维能力较强，但抽象的逻辑思维能力较弱.因此，解题时要多为他们搭建脚手架，让他们思维的“台阶”变小，让学生一小步一小步地走，从而使问题得以解决. 再次，解题后的反思.数学解题之后还要注意让学生学会反思，总结、归纳数学方法和思想，因为对于数学思想方法的掌握将会对后继的学习起到事半功倍的作用.教师要善于引导学生学会反思，反思解题思路、方法和错漏，提高解题能力；反思问题涉及知识的整合，可提高分析能力和综合素质；反思数学题的变式和拓展，提高应变能力和创新意识. 1