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提高中学英语写作教学实效性摘要：本文结合中学英语写作教学中存在的问题就如何提高中学生写作能力进行探析，旨在通过对学生的语言表达、思维训练、词汇语句书写及习惯养成等方面的训练来提高学生的写作能力。 关键词：初中英语；写作教学；写作能力 中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0167-02 一、初中英语写作教学现状 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）强调：教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。学生应通过大量的专项和综合性语言活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。写作教学应贯穿整个英语教学过程，然而，大多数教师认为课堂教学紧张，写作教学耗时多但效果不明显，所以，教师们舍不得抽出一定时间，对学生进行有针对性的写作指导。 二、解决策略 在中学生的英语作文中存在大量的“中国式英语”，学生写作时经常借用汉语思维，以至于文中出现不符合英文习惯的句子和表达。因此在平时的教学中，应努力做好以下几点。 1.重视词汇教学和各种句型的训练。根据《课准》的规定，初中毕业生要学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。但是，在教学中我们发现相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，所以学生在写作时也就不能准确地表达自己的思想。因此，我们要采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学。在教学词汇时，我会帮助学生创设情景运用所学词汇。例如：champion一词出自冀教版Book5 Lesson 13，操练该词时，我向学生提问：Its hard to break a world record.But you might be a champion in our classroom！How can you be a champion？以下是部分学生的回答：S1：If I am the tallest boy，I can be a champion.S2：If I run fastest，I can be a champion.S3：If I am the strongest，I can be a champion.这种操练的内容贴近学生的实际生活，操练过程不再枯燥、乏味。在词汇教学时我要求学生就一个词汇进行多种句型训练，例如：在教授protect our environment这个词汇时，学生就能用不同句型表达相同的意思，如：We must protect our environment.Its our home.It’s our duty to protect our environment.It’s important to for us protect our environment.We’d better protect our environment.这样，学生在写作时就可以避免内容单调贫乏，能够更加自如地表达想要表达的内容。 2.充分利用教材，提升写作能力。冀教版教材的每个单元都有一个话题，课本中的话题是中考作文的源头，也为学生的话题写作提供了词汇准备和写作方法的参考。在平时的教学中我常常把生活话题融会于其中。例如：《冀教版》Book 4 Unit 8 的话题是 Save our world.我拟的话题是：How to protect our environment？我先让学生整理课本中出现的相关句子：To save water，I often take a short shower.I ride my bike to school.It makes the least pollution.I pick up the garbage I see.然后要求学生在此基础上补充自己的观点，最后形成一篇质量较高的书面表达。 3.重视对学生的作文指导与评价。很多学生在完成书面表达题时，习惯提笔就写，借用汉语思维，结果错误百出。因此教师要求学生要严格按照一定的模式或者写作步骤来进行，养成良好的写作习惯。如审题时，既要仔细看文章的文体和格式，又要对题中的信息进行筛选，并把这些信息按一定顺序列出来，然后再列出写作时可能要用到的关键词语、句型、连接词等。教师要求学生注意内容、词汇和语法结构的数量和准确性。完成了这些检查并作出修改后，一定会使全文更加规范，更加自然流畅。写作是一项实践性很强的活动，只有通过反复练习才能达到运用自如。因此教师对学生的作文进行评价前，先总结学生在写作过程中出现的共性典型错误，并帮助学生找出错误原因，并加以改正。除此之外，教师还要引导学生多积累相关话题的词汇及句型。有些词汇、句型如：had better（not）do，try ones bes