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提高农村学生作文水平几点做法农村中学生普遍缺乏写作内容，因为学生的生活就是学习学习再学习，但没有生活哪有作文？学生缺乏家庭学习辅导，家长的文化素质普遍相对较低，工作量相对较大，对孩子的学习不够重视。同时，学生看的书太少，日常生活中习惯于用方言讲话，且与家长间的交流质量也不高，所以，即使积累了一些词语，但应用的频率并不高，而且作文习惯较差。 加强课内外阅读，做好摘记积累，厚积薄发。 中学语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美，只有加强阅读，才能读出李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的傲岸，读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患，读出“月下荷塘淡淡”的哀愁，读出草原月夜冬不拉的喜悦。教师要指导学生多读、诵读，从读中培养口头语言表达能力，激发情感，增强语境，从而提高作文水平。农村学生生活圈子狭小，见少闻寡，光靠读教科书是远远不够的，那就要充分利用图书室中的书籍。新教材后面有“名著导读”栏目，七年级到九年级教材里面介绍了十几部名著，对中学生具有一定的指导意义。教师应鼓励学生借阅图书，用名人高层次的人生追求﹑名著高层次的审美境界来升华灵魂。读后将其中的好词、好句、名言、警句等摘抄下来，熟读成诵。另外，一些学习类的书刊还是非常有帮助的，也要鼓励学生订阅。 重视日记、周记训练，帮助形成情感积累。 周记是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，学生写周记时，心灵处于放松状态，在宽松民主的氛围中自由表达。只要心灵之窗打开了，教师就可以用潜移默化的方式诱发学生写出对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。通过日记和周记的训练，学生的语言运用能力得到了锻炼，在遣词造句方面有一定的进步，形成了写作习惯，不再讨厌写作文，还可以积累写作素材，有内容可写。 每天一点小知识，增加知识积累和人文素养。 我鼓励学生每天搜集一些小知识，如谚语俗语、名人名言、名人故事等等，在每天的语文课前几分钟，学生轮流把搜集到的内容抄出来，大家享用，积累也就多了，大家的情感也因此得到熏陶。文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊，如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于培养学生的人文素养作用很大。除此之外，我还给学生介绍名人，如婉约中透出英气的李清照、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫。 模仿古人，借针绣凤。 李白借屈原诗作的意象写出了《梦游天姥吟留别》的名篇，名垂千古的《滕王阁序》的作者王勃借北朝庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共青旗一色”，写出了“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的名句。通过学习这些名人“借针绣凤”的生动事例，学生们抱着试一试的心理，效仿古今名家，把他们平时读书摘抄的资料，有机地运用到相应的作文中去，丰富了写作材料，提高了写作技巧，又可以在短时间内提高整体写作水平，从而消除了他们对作文的畏惧心理，大大激发了他们的写作积极性。 充分挖掘农村资源。 乡村的世界、乡村的景色、乡村的人文，是农村学生情感的真实体验。我积极鼓励学生去感受农村如诗如画的田园风光，体验捕鱼捉鸟的乐趣，呼吸新翻泥土的气息。在学生平时感知生活的基础上，指导学生细致有效地观察生活，让学生学会五官并用，从不同的角度写出事物的形状、颜色、动作、声音和滋味，使观察的对象更有层次、更有意味。乡野自然景色具有一种朴素美，教师要善于挖掘乡村自然风景资源，让学生的心灵受到美的熏陶，能够找到主动表达的对象，表达他们的真情实感。 多关注时事要闻，积累新素材。 如“和谐”一词是新近的流行词语，这也体现了社会的发展趋势。所以，要引导学生多关注时事要闻，积累一些新的素材。虽然农村的条件有限，网络不够普及，但电视、报纸等还是随处可见，只要学生多看看新闻，这些新素材还是可以积累起来的。如2008年北京奥运会的相关内容，奥运口号、福娃、工作志愿者、运动员、门票发售、圣火传递等情况。又如2008年的雪灾，“5·12”汶川大地震，藏独分子的活动，以及人民大众对这些事件的态度等等，这些都是较新的素材，只有写出了“新”，才能更好地凸现作者的思维特点。 责任编辑 魏文琦 1