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提高农村小学生作文水平训练策略农村小学生由于受生活环境、经济条件和接受能力等因素的影响，往往对作文缺乏兴趣，在写作水平上同城市小学生相比存在比较大的差距，但农村有广阔的土地、秀丽的风光、勤劳质朴的乡亲……这些无不是学生写作的素材。只要教师能因材施教，从实际出发，结合农村生活特点，正确引导，就一定能提高小学生的写作能力。 一、指导学生多观察，做生活的有心人。 农村是一片广阔的天地，这里的一山一水、一草一木无不是动人的风景。但由于儿童观察的无意识性，往往忽略了身边许多美好的东西。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”日本教育界也倡导“生活作文”的思想，“通过以生活世界为对象的写作，在培养言语能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生典型成主体性的人格”。要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须帮助学生从广阔的生活中获取作文材料。所以，教师要认真指导学生学会观察，养成观察的好习惯，为写好作文打下良好的基础。 1.确定观察的范围 鲁迅说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”所以，教师要引导学生热爱生活热爱家乡，周围的一切事物都是我们观察的对象：一个人、一件事、一种植物、一个小动物、一个劳动场面……只要正确引导，学生就可以从这一个个不起眼的事物中找到写作的素材。 2.抓住观察要点 （1）观察事物要抓住特点 任何事物都有它的特点，对不同的事物观察的侧重点也不同。比如，观察一种植物，就是要注意它的各个时期的生长状况和变化；观察动物，就要了解它的外形特点、生活习惯等。 （2）观察人物要抓住特征 世界上没有完全相同的两个人，因此，要让学生明确要观察的人有什么特征，这个特征是从哪些事上看出来的。学生能够比较清楚地讲出来，也就达到观察的目的了。 （3）观察场面要抓住重点 在观察一个场面时，可以是按照从远到近，也可以是从整体到局部地进行细致观察。但无论怎样，观察时都要突出重点，要选典型的有代表性的人或事物作为观察对象，这样写，才不显得空洞。观察是写作的基础。作文不是没有材料，关键在于启发学生去观察生活，在生活中挖掘作文的素材。 二、让学生多练笔，注意循序渐进。 农村学生由于课外阅读面窄，口语训练少，再加上普通话不标准等原因，刚开始学写作文可能不尽如人意。那么，如何指导学生在积累好素材的基础上写好作文呢？这就需要教师有百倍的耐心，从一句话、一段话起步，逐步向篇过渡。 1.养成写日记的习惯 日记内容不限，可以写人，也可以写事，可以写自己的喜、怒、哀、乐，要求不高，只要写得真实，不写错别字就算合格。对于写得好的，教师在批改时要注意多一些鼓励的话。如果有学生在日记中向你提什么问题，一定要回答；提出的要求，只要是正当的，应尽量解决，不能办到的，要给予说明。这样，学生就会特别注重每次写的内容，增强写的兴趣。 2.加强段的练习 比如，描写某一场面，可开展竞赛，看哪个同学描写得最生动、最具体。对于写得好的，要及时传阅或进行表扬，以便激励更多的学生。写的内容，可以是老师规定的，也可以是学生自定的，但目的是相同的，即以点带面，做好从段向篇过渡的准备工作。作文能力的培养是一个长期的过程，不可操之过急。 五、要以真实为基础，深化文章主题。 农村生活是平淡的，但同时也是多姿多彩的。看似平常的事，只要找准突破口，照样是学生写作的好材料。农村的孩子没城里孩子的生活优越，他们事事要自己动手，其实这并非一件坏事，由于学生自己实践了，经历了，他们自然会有所感悟，更易写出真情实感来，和作文的要求是不谋而合的。教师要抓住机会，结合实际教给学生深化主题的方法。 1.记事时要认识所叙事件的意义 在我上四年级语文课时，有一次生产队抗旱——给菜浇水。劳动结束后，我及时总结了这次劳动的意义，肯定了同学们的成绩，然后让他们以此次事件为内容写一篇作文。结果，除少部分同学只停留在累上，大部分同学都能上升到对劳动的意义的认识上。一个同学在作文中还写出了如下点睛之笔：“一盆盆水浇进了地沟里，也浇进了农民伯伯的心窝里……” 2.借物拟人 表面写某物，实际上是把事物的大致特点当做人的精神颂扬。如，我在辅导学生写作文的时候，就注意引导学生抓住事物的本质，结合《小白杨》一文向学生讲述什么是事物的本质特点，什么是事物与人的类似点，怎样才能从写事过渡到写人，如何把事物的特点与人的精神统一起来，等等，使学生明白了此类作文的写作要点。在习作中，学生也就很自然地选择了松树、蜡烛、小草、粉笔等这些易于引人联想的事物来写，学生的思路也变得开阔了。 3.借景抒情 开展兴趣活动，创设作文情境，充分调动学生