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提高小学生英语综合素质有效策略摘要：小学生英语综合素质指的是小学生综合应用英语和驾驭英语的能力即听说读写能力。提高小学生的英语综合素质的关键在于语言输入和语言输出。 关键词：英语综合素质；语言输入；语言输出 小学生在英语学习中，普遍存不敢开口说的现象。英语是一门实践性强的学科，学习它的最终目的是为了运用它。英语综合素质体现了一个人综合运用英语的能力；所谓英语综合素质，简而言之，就是听说读写的能力。如果把语言学习作为一个系统工程看待，可以将其分为输入和输出两部分。其中听和读为输入部分，说和写为输出部分。 Ⅰ．输入部分：听（语音输入）、读（文字输入） 听 听力训练有利于培养学生的英语语感；听力也是运用语言进行日常交流和获取信息的必要前提。听力的训练和培养并无诀窍，关键是要把握两点：首先要保证一定的听力训练量，一般每天不应低于15分钟；其次要持之以恒，万万不可三天打渔，两天晒网。 听力材料，主要分为三类：第一类是和教科书相配套的磁带。这一类材料需要专门抽出时间，每天课堂上听，早读课听，作为家庭作业，听完让家长签字。第二类是英语广播，这类材料便于让小学生体验真实的英语环境。像BBC、VOA、CRI等新闻广播都是很好的听力训练材料。对于小学生来说，不可能要求达到完全听懂的水平，能了解大意即可，主要是培养兴趣。第三类是英语电影、英文歌曲等，这类材料的听力练习适于在一些零散的休闲时间进行。如可以在课间听英文歌曲，周末看英语电影，目的也是培养兴趣。 读 俗话说，读书破万卷，下笔如有神。读的作用主要包括以下几点： 1. 培养良好的语感。只有多读多听，才能养成良好的英语语感；而语感是学好英语的重要基础。 2. 增加词汇量。阅读是增加词汇量的重要手段，也是一条捷径。有的同行喜欢叫学生通过背单词的方式增加词汇量，这其实是很不明智的。因为机械地背单词，一方面容易忘记，另一方面即便记住了，由于不熟悉具体的语境，也不能够灵活运用。 3.读是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种信息的重要途径。培养读的素质是英语教学的重要内容。要让学生长期不懈地阅读与教材同步的读物，让学生在大量阅读训练中，了解中外风俗习惯、风土人情，激发学生的爱国热情。 Ⅱ．输出部分：说（语音输出）、写（文字输出） 说 能否说一口流利的英语，是衡量英语综合素质的重要标准之一。提高英语口语能力，应注意以下两个方面：首先是要敢说。许多小学生由于担心说不好而不敢说，这样久而久之，形成了恶性循环，越是不敢说，说的能力就越得不到提高；而说的能力越无长进，就越不敢说，从而失去学习英语的兴趣。在这方面，疯狂英语创始人李阳的经验很值得借鉴，他正是因为敢说而最终取得了英语学习上的巨大成功。其次是要多说，要积极利用各种机会训练说的能力，如学习课文时我尽量创设情境，让学生登台表演，这样既加深对课文内容的理解，又训练了学生的口语，也活跃课堂气氛，又培养学生的兴趣，与外国朋友直接交流等。 说英语还需要注意发音的准确性。因为一旦发音不准，会形成惯性，以后很难纠正。为了保证发音的准确性，其一，在学习单词的过程中应格外注意它们的音标；其二，可以多模仿录音带进行发音训练。 写 一、现状分析 写是英语综合素质的最高表现形式。 在小学低年级阶段的英语学习中，很多教师只注重培养学生的听、说、读的能力上，而忽视了学生英语书写能力的培养，导致学生到了高年级阶段，不会正确书写字母、拼写单词、书写句子。 本人在五年级教学过程中，常常发现有学生书写字母时，把M和W混淆，书写时没有遵循规则，弄不清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的位置，甚至出现本该写在上中两格的位置却写到了中下两格。写句子时首字母忘了大写、句末的标点忘写或者把句号写成“。”的情况时有发生，单词间距不均匀，不是太密就是太宽，单词书写时错误率比较高：大小写不注意；拼写错误多等。 二．明确目标 英语教学中，写包括书写和写作。写作是初中和高中教学内容，书写是小学教学内容。书写要求学生有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。英语字母书写是小学生的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。 三．教学实施 1.强化训练二十六字母：字母书写是英语书写的基础。先教给学生字母的书写规则，弄清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的位置。在此基础上，再让学生做一些趣味性的巩固练习：写出所给字母的“左邻右舍”，把所给字母改成大写或小写，改错误等。在学生能够熟练抄写字母后，让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。进而让学生做一些综合了字母