提高小学生计算正确率几点思索.docVIP

提高小学生计算正确率几点思索计算在生活生产劳动中运用最为广泛，在小学数学中更是重头戏，计算贯穿于数学教学的全过程，是学习数学的基础。因此，在小学计算的正确率是我们每一个数学教师不可忽视的问题。怎样提高计算的正确率呢？下面谈谈我的几点体会。 一、培养学生良好的计算习惯 经过几年的教学实践，我发现学生常会：题目看错抄错，书写潦草，0与6，5与3互变，1和7写得模棱两可；一位数加、减计算错误导致整题错；列竖式时数位没对齐等等。这些不良的计算习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要帮助学生养成以下良好计算习惯： （1）“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯。如：在计算“4－4÷4”时，计算结果为0，就是没有弄清楚运算顺序，就动笔算造成的。所以，在计算中，要注意培养学生一丝不苟的计算习惯。 （2）善于打草稿的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。 （3）认真检查的习惯。在计算中，学生抄错数字或符号的现象非常普遍。我在教学中要求学生做到三核对：题抄好后要与原题目核对；竖式上的数字要与横式上的数字核对；横式上的得数要与竖式上的得数核对。还教他们用估算判断运算结果的合理性。 二、培养学生计算的兴趣 “兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内动力，是学习的基础。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。对于小学生，比起好玩的游戏，卡通漫画和好看的电视来说，数学真可以算得上是乏味到家。那么，怎样才能让小学生学好它呢？根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。可以在教学中渗入游戏、数学竞赛，以激发学生的兴趣。 还可以适时地列举中外数学家的典型事例，或以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。 三、真正明确算理 利用直观帮助学生掌握计算方法和算理。 在小学一年级时，学生们对数是一个直观形象的认识，老师在教学时从数东西开始，简单的加减也是先从实物或某些故事情节开展的。如：从摆小棒来理解相同数位对齐（计数单位相同才能相加减）等。注重算理与算法的沟通。算理是算法的基础，当学生明白了算理后，教师及时落实算法与算理的联系，有利于对算法的掌握，提高计算教学的效率。 四、持之以恒，多种形式练习 （1）坚持口算。口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。但口算贵在坚持。教学中，我在每节数学课前抽出5分钟训练口算，口算形式多种多样，可以根据所学内容进行，也可以穿插学生常错、易混淆的练习题进行视算、听算、看算和口算训练，开始时不要求快，但要在规定时间内完成，为了提高学生的积极性，可以训练一个阶段后，开展口算“夺冠竞赛”、“对抗赛”、“接力赛“等形式的训练。这种紧张而有序的训练，引起了学生的极大的兴趣。 （2）重视估算。加强估算，能促进学生数感的发展，在计算教学中起着重要的作用，在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。 （3）及时为差生补漏。在计算错误中，属于认知原因的错误占一定比率，对待这些少数差生，在抓学习态度和习惯的同时，还必须根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，对他们进行针对性的练习。对他们的作业先实行低起点，降低作业要求，再逐步提高要求，同时相对提高评价，培养差生的自信心，使他们经过努力达到大纲所要求的基本计算水平。 （作者单位系山东省淄博市张店区东一路小学） 1