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提高高中生写作能力有效途径英语写作不仅能够体现英语学习者的表达能力和思维能力，而且能较客观地反映他们综合运用语言的能力。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”。学生综合应用语言的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。因此有目的、有计划、有系统地指导高中生进行写作练习，逐步培养和提高他们的写作能力，是促进学生具有英语思维能力和英语书面能力的有效途径之一。 一、听说入手，着重培养英语思维能力 1. 坚持每堂课的“值日生英语报告”制度。我们对不同年级采取不同要求。如高一的学生可以简短有趣的故事、笑话、新闻或与课文同步的信息作为演讲材料；高二和高三学生的演讲材料要自己写，可以是写读后感，写日常生活、学习情况等等。演讲者在最后可提一两个问题让同学回答或让同学复述所讲内容，以检查同学是否听懂、自己是否讲得清楚。学生讲完后，老师可根据需要或者重复其主要内容，或者重复其关键词、短语、句子，使所有的同学基本上能理解所听的内容。 2. 教师坚持用英语授课。用英语教英语，才能达到耳濡目染、潜移默化和创造英语环境、培养英语思维习惯的作用。教师首先要养成用自身的示范行动来感染学生学好外语的习惯，从组织教学到解释词汇，从讲述课文到布置作业，课堂上的每个环节都要坚持使用英语。课堂上是这样，课堂外也不放松，只要接触学生，教师就力争主动和他们说英语，从而“迫使”他们也得用英语答话，积极营造浓郁的英语氛围。 3. 开展角色表演活动，充分利用情景教学。如在学习《窈窕淑女》《百万英镑》等课文时，我们就减少了传统的句法讲解等，代之以整体吸收、角色表演的办法。学生首先根据课文内容编写短剧或对话，再分角色进行上台表演，进而感悟其中的思想内涵。 4. 看图说话，口头作文。利用直观教具是外语教学的重要手段。把课文内容绘成图画，增添了教学的直观性、生动性和交际性。对于高中课本中的很多故事类和说明类课文，我们都做过尝试，作为课堂热身活动的一部分。在讲解新课之前，先给出几幅主题画，和一定数量的相关提示词语，引导学生描述图片，并预测故事情节，再串联成一篇完整的文章。 5. 鼓励学生积极参加英语活动。我校每两周都组织全校规模的外语角活动，每学年都以班级筛选、年级初赛、全校决赛的形式举行英语演讲比赛，还有声势浩大的年度外语节节目汇演等，这些都营造了浓郁的英语氛围，每每掀起了校园内的口语热潮，并涌现出一批口语活动的能手，为广大学生树立了榜样。 二、搭桥引路，狠抓写作基本功 1. 将一组问题组合成文。老师就学生某一感兴趣的话题提出互相联系的一串问题5—10个，先让学生口头回答，然后以书面形式写成一篇短文。 2. 听后写梗概。选材于高中教材中的听力练习，先让学生集中精力听懂文章主旨和大意，然后写出50字左右的文章梗概。 3. 缩写和改写课文。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原文去改写。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、思考，调动学习积极性。 4. 出示范文，进行仿写。仿写是独立写作的预备阶段。为了让学生掌握写英文书信的要领和格式，我们印发了一组不同内容和不同应用范围的书信范例，让学生进行仿写，收到了良好效果。有不少学生开始尝试和外国学生通信，以期在实际应用中提高自己的写作水平。 5. 从命题作文到多题材、多形式的自由作文训练。命题作文要注意先易后难，开始让学生写一些自己熟悉、易于表达的题材。如：Our School, My Family, A Letter To Somebody, A Respectable Teacher, Life In Summer Vacation等。在此基础上，提高一步，写一些较难的题目。如：My Ideal, Money And Happiness等。刚开始练习命题作文写作时，可让学生课外完成，规定交作文日期即可。经过一段时间后，可要求学生在课堂上完成，借以培养他们的思考能力，提高快速写作能力。 责任编辑 魏文琦 1