提高高中生物课堂教学有效性实践及探索.docVIP

提高高中生物课堂教学有效性实践及探索在全面推进素质教育的今天，如何提高高中生物课堂教学的有效性，是我们在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步。它的内涵要求教师在教学过程中不仅要关注自身教的效益，也要关注学生学的效率。课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。课堂教学有效性的落实涉及的因素很多，联系自己的教学实践，结合生物新课程标准，我摸索出了一些提高生物课堂有效性的方法，并且取得了一定的效果，现结合教学实践谈谈自己的几点体会。 一、投入感情，与学生平等对话，激发其学习积极性 常言说：“热爱是最好的老师。”学生若喜爱一个教师，对他所任教的课程就会感兴趣。因此，教师应该把握这个特点，对学生多进行感情投资，在课堂教学中，不要摆出教师的姿态，要让自己多融入学生之中，在教与学的过程中与学生进行平等对话，做到爱生如子，让学生都感受到老师的真实，感情的真挚，这样学生自然也就喜欢学习生物了。此外，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，真实以对，使学生感受到教师对生物科学的热爱，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。这样，学生就更能积极配合，投入学习，课堂教学有效性就能得到很好的提高。 二、运用直观教具，突出教学重点，突破教学难点 在教学过程中要注重优化教学方法，尽可能采用多种教学手段进行优化组合，充分利用挂图、多媒体等教具，实现抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化。这样可以创设一种气氛，使学生在欢乐中求学、求知、求会。例如在讲解基因控制蛋白质合成这一节时，转录和翻译是教学的重点又是教学的难点，这部分知识抽象难懂，我借助多媒体课件，形象地展现了这个细胞内的生命过程。学生们都聚精会神地看着，看过演示后都露出了笑容，而且对教具有着强烈的好奇心，这堂课上教具成了亮点，使重难点得到突破，课堂效率达到最高水平。 三、组织好探究性学习，提高学生的学习效率 科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义。教学不仅要使学生获取一定的知识，还要使学生习得获取知识的方法，提高解决问题的能力。在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。 首先，探究性学习是以问题为中心的学习，是学生从问题出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、培养情感体验为目的的学习方式。所以能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题，从而激发学生产生问题意识，是探究性学习的关键。 其次，要注重过程性。探究性学习与科学家的探索过程在本质上是一样的，是发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是学生展示聪明才智、独特个性、创新成果的过程。 在探究性学习中，教师要充当学生学习的引路人，教师要由知识的传递者，转变成能力的培养者。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应把课本知识当例子，先找到解决某一类问题的思维方式和方法，这样学生初步具备了探究能力，然后让学生运用这一规律去带动相关知识的学习，解决这一类的某个或多个问题，知识应用能力也会得到发展。例如学生在学完了必修1中的实验《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》后，学生联系实际，“探究马铃薯块茎中是否含有可溶性还原糖”。学生通过将马铃薯块茎切成片或条时，发现其中含有很多淀粉（糖类），但薯条或薯片却不甜。这一具有挑战性的问题，会强烈吸引学生运用所学知识原理(淀粉可用碘液检验，可溶性还原糖可用斐林试剂检验)，通过设计并操作实验，完成这一探究性学习过程。由于探究性学习问题的开放性，还会鼓励学生从不同的角度提出不同的问题进行探究。 四、有针对性地设计课堂练习，及时评讲，巩固课堂效果 当一节课的教学内容讲完后，及时进行有针对性的习题训练和习题评讲是很重要的。一方面，教师精心地准备习题，确定合适的难度并且及时评讲；另一方面，学生认真完成习题，巩固、掌握基本知识，加深理解，学会应用，养成技能技巧等，还能促进学生的智力发展，培养学生的创新能力和解决问题的能力，增强学生的数学意识，全面提高学生的素质。那么怎样才能使习题练习的效果最大化呢？我认为应该做到以下几点：⑴要认真总结学生在学习中较难理解掌握、易产生混淆的地方，以及与上下知识点联系较强的内容。教师应有意识地针对这些重点进行精心练习设计和安排，使学生通过练习达到教学要求，突破教学难点，发展学生的思维，培养学生的能力；⑵充分把握学生已经获得的知识情况，设计“阶梯性”的课堂练习，以充分发挥知识的正迁移作用，达到突破教学难点的目的。练习要顺应学生的认识规律，呈坡度、出层次，使学生从感知认识→熟练掌握→创造性地运用，循序渐近，逐步加深；⑶为了培养学生运用知识的能力，教师应在学生确切掌